试论小学语文阅读教学的有效策略探讨
易江
（ 贵州省威宁县观风海镇第二小学 553100）
有效的阅读教学，对于理解文本内容，陶冶学生情操，提高学生语文综合素养，发挥着极其重要的作用。那么，怎样才能实现有效的阅读教学呢？下面我就这个问题谈几点粗浅的看法：
一、科学制定阅读目标，提高有效性的前提
现代教学理论和实践都证明，科学的教学目标是阅读教学有效性的核心和灵魂，“半小时课堂”并非减少教学时间，也不是降低教学目标，而是要把目标定得科学，以便减少教学的盲目性，去除与目标无关的教学环节。 以学生自主发展为重点。从课程标准看，语文阅读的目标，无论是整体目标或是阶段性目标，都是按照 “知识和能力”，“过程和方法”、 “情感，态度，价值观”，这三个层面提出并实施的。其中第一个层面是指学生理解和掌握的知识，而且还包含掌握了多少知识，即学习效率状况。同时，还包括学习、思考和提出并解决问题的能力等。第三个层面不可忽视，它是把学生获取第一层面时的过程中，所获得情感上的体验，态度上的共鸣，从而形成健康的心态和积极乐观的人生价值取向 。这三个层面必不可少，尤其不能缺少“过程方法”这个层面，只有三个层面的目标都达到，才能保证取得有效的语文阅读教学。
二、精心设计提问，激发学生的阅读兴趣
优化教学过程，精心设计课堂提问是关键。问题设计得当，能激发学生的学习兴趣，触动学生认真地阅读，积极地思考，主动的探究。教学中，教师要在认真钻研教材、了解学生(如让学生质疑)的基础上，精心设计少量的、能够统领全篇的问题。提问切忌细碎，没有思考价值，没有启发性。问题要精炼，要有挑战性，有思维训练和语言训练的价值。例如，在教《荷花》一课时，我设计了一个具有拓展性和思考性的问题：“用你喜欢的方式读一读课文，你从哪里体会到荷花的美你从哪里读懂了作者对荷花的爱?”然后放手让学生充分地读，学生进入了自读自悟的学习状态中，学生越读越感兴趣，书中介绍的内容完全超越了他们已有的生活经验，很多学生边读、边画、边记、边写。在交流过程中，学生大胆发言，我根据学生的发言，出示了描写荷花三种形态的句子，问：“。白荷花在这些大圆盘之间冒出来‘是什么样子的?’冒‘字用得好在哪里?把’冒‘改成’伸‘穿’行不行?”学生理解后，再指导学生进行朗读加以体会。对于第四自然段作者想象部分，我设计这么一个问：“如果你是一朵荷花，你会想些什么?请你闭上眼睛听着老师的读，放飞你想象的翅膀。”在我读时，学生随着我的读在摇动着身子做着动作，这就激发学生想象的兴趣，学生把自己也比作一朵荷花，这样就更好地体会到作者出于对荷花的深深情感。接着我让学生通过多种形式的读，加深体会作者对荷花的爱。这一节课的教学，我看到了学生浓烈的学习气氛，这些问题的设计，激起了学生的学习欲望，收到了好的教学效果。
三、精心选择阅读内容，提高有效性的基础
提高阅读教学的有效性，必须借助有效的阅读内容。“半小时课堂”的理念之一：删除与阅读教学无关的内容，给学生提供有效的课文文本，这是提高阅读有效性的重要基础。因此要针对性地去选择阅读内容，避免教学的随意性。
1、选择利于学生发展的内容。
由于语文教材的综合性和兼容性较大，任何一篇课文都涵盖了字词句段篇和听说读写以及语法修辞等，但其训练点各有所侧重。这就要求教师在全面理解教材和了解学生的基础上，确立本课的阅读重点、难点，精选适宜于学生发展的训练点，避免把课文教肿了，学生读烂了，却收效甚微。精选阅读内容的关键之一是教师能对教材“进得去”——与文本对话，再“出得来”——站在学生的角度，如学生的疑点和语言发展的生长点等，然后确定阅读训练的内容。总之一句话，阅读内容，无论是字句，还是段篇，要准确科学，又要依据目标，为实现学生的发展服务。
2、整合与拓展阅读内容。
要提高小学语文阅读的有效性，需要对阅读的内容进行整合与拓展。如将课文文本与相应的插图、练习等内容进行有效整合，往往会取得意想不到的教学效果。如一位教师在教学魏巍的《再见了，亲人》时，为强调“亲人”这一主题，又让学生阅读《我的老师》这一篇，还补充了许多资料，让学生从各个角度及侧面，理解“亲人”，体会“亲人”。在反复阅读中，体会到《再见了，亲人》中的中朝之间燃烧的爱；通过阅读资料，想象了父母与子女就象叶连枝，血脉相连永不断。体会同一中国的民族之爱。接着摘要阅读《我的老师》，体会到这里的“亲人”之爱，没有血缘关系，也不再那么轰轰烈烈，也不是那么平平淡淡，但字里行间见真情。最后教师向学生推荐了与此相关的几本书。这样的整合，提升了教材内容的空间，提高了阅读教学的效率。学生不仅学会感动，更重要是学会去爱，爱自己爱别人，爱社会。
四、阅读及时评价，提高有效性的保证
评价具有激励、导向，诊断和矫正功能，巧妙运用评价艺术能对课堂进行及时调节，从而提高教学的有效性。教师要抓住阅读教学中的有利时机，给予评价，以增强学生阅读的信心。特级教师于永正的做法值得借鉴与学习。在一节公开课上，一男同学正确、流利而又声情并茂地朗读完课文后，于老师不由自主地走下去，微笑并握住男生的手，很真诚地说 ：“你读得太好了， 播音员也不过如此。读这篇课文， 我不如你， 我和同学们想再听你朗读一遍。”台下掌声四起……在这样充满爱意的课堂中， 学生展现了蓬勃的生命活力， 享受到了语文的欢乐。
总之，提高课堂阅读教学的有效性，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。在今后的教学中，我要运用新的教学理念不断地探索，寻求更好的教学模式，提高教学效果。 |