新课程标准实施以来，沉闷的课堂气氛也变得十分活跃。以学生为本的课堂成为主流，学生成为了课堂的主体，成为了课堂的主人。这是好的一方面，当然也伴随着很多不如意的地方。比如，英语课程的低效情况一直出现在老师的周围，教学时常出现误差，这种情况十分令我们担忧。小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，在教学初期，学生学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。

一、小学英语教师需自我提高

从我们目前一个教师带几十个学生的课堂教学形式看，教师的作用是不可替代的，教师的英语素质需要保证，并且要给学生营造出良好教学氛围。同时，教师的教学观念也需要及时更新，教学目的最终是为了学生能有更好地学习效果，因此，面向全体学生的教学态度必不可少。教师在课堂上要扮演好引导者的角色，在保证教学内容充实的基础上给学生更多的时间和机会，让学生真正成为课堂的主角。

二、创设情境，激发兴趣

英语教学的成功，与激发学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中去，有着密切的联系。教师要激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习。

1、创设情感情境，换起学习兴趣。真正的教育必然是从心与心的对话开始的，只要这样，你才能真正的了解学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。平时多与学生进行情感方面的交流做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，爱屋及乌；学生就会爱上英语课。同时鼓励学生多与同伴交流，在潜意识当中培养学生的一种团结友爱、互帮互助和集体主义精神。

2、创设生活情境，使课堂教学直观化。教育家陶行知指出：“生活即教育。”英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。例如：在教学形容词的比较级时，我课前准备了一些气球，上课时，让学生亲自感知这些实物，可以通过吹气球比赛来学习“smaller ， bigger ”等单词，当有学生把气球越吹越大时，引导其他学生喊：“bigger ， bigger ， bigger .”。然后再示意他把气球的气慢慢地放出，使气球越变越小，此时，带动学生喊：“smaller ， smaller ， smaller .”。在欢呼声中加深了学生对所学内容的理解和掌握，而且自然而然地把书本上的知识和实际生活联系起来，缩短了课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。

 

三、注重问题意识的培养

没有问题的课堂是没有生命力的课堂，即使教师的课上得再精彩，学生们也收获甚微。教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要把提问的权利交给学生。引导学生提问，鼓励学生质疑，对学生的问题，要不厌其烦地一一作答，用微笑鼓励每一位学生，对“弱势群体”，要耐心地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们。要给学生一个没有拘束、没有压力的学习空间，让大家畅所欲言，可以自由发表意见、提问题，这是对学生人格的尊重。让每一个学生都成为课堂的主人，敢于发现问题，善于发现问题，在潜移默化中培养学生的求异思维能力。

四、注重鼓励性评价

鼓励性评价是教师在教学过程中通过语言、情感等教学行为，给学生充分的肯定和鼓励，从而关注和促进学生的发展。教师要发挥鼓励性评价的魅力，要多用“Please！ Thank you ！ Very good！”等用语，充分调动学生的学习情感，积极寻找学生的闪光点，对学生出现的点滴进步，均加以肯定与鼓励，也可以恰当运用体态语言来传递关爱的情感与信息，一个肯定的眼神，一根竖起大拇指，一回轻轻地拍肩等，不管是对学习好还是学习有困难的学生，都起到巨大的激励作用，都能让他们有一种积极向上的学习心态。但是要把握好尺度，切忌过分夸大其词，以免造成学生不能正确把握自己的心理。

综上所述，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。要提高小学英语教学的有效性，教师要提高自身素质，不断学习新的教学理念，充分发挥自己的主观能动性，不断创新，不断调整自己的教学思路，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的综合素质，使他们的英语各项能力全面发展。