[摘要]：思想品德“活动课”的特点主要是活动形式丰富、时代性较强、学生的主体地位较突出。为深化政治活动课效果，必须全面把握活动课特点，发现存在的问题，有针对性地加以改进，从而达到良好效果。

[关键词]:思想品德  活动课    创新  勇于探索

知识来源于实践，实践丰富知识。从现实来看，政治课越来越注重求新求活。现结合自己的教学实践谈谈对思想品德“活动课“的肤浅认识。思想品德教材增强了课程的时代感，最显著的特点是突出了对学生能力的培养，实现德育课程由认知教学到活动教学的统一，但如何认识和实施“活动课”是一个需要探究的新课题。现结合自己的教学实践谈谈对思想品德“活动课“的肤浅认识。

（一）活动形式丰富。教材设计内容较多，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实来说明理论、观点。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。形式多种多样，不拘一格。

（二）时代性较强。活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、科学发展观、“中学生上网热”、“西部大开发”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使政治课紧跟形势的需要。

（三）学生的主体地位较突出。教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题或现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；让学生亲身参与、主动实践，用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。

（四）学生的创新能力得到培养。社会创新关键在于人才创新。思想品德课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。

（一）必须思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题需要学生掌握，如低碳经济、西部大开发、对口援疆等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。这既是素质教育的需要，也是适应中考改革的需要，必须对活动课引起足够的重视。

（二）必须加强指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师要多指导，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，启发学生的思维，引导学生质疑、探究和创新。

（三）必须转变学习方式。要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样做虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。

（一）加强人们对活动课的认识。活动课是教育教学改革的一个突破口。由于上活动课要占用课程时间甚至课余时间，导致有的学生、家长对此不赞同。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。这既要加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。

（二）努力改善上课条件。由于现实条件有限，根本无法进行。如小组活动要求该课堂隔离于其他班级分开进行，避免干扰和被干扰。但现有的教室数量、大小等不能解决这个问题，影响了活动课的质量。

（三）培养学生归纳总结能力。学习首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。要先让学生活动，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后给出理论阐述。这样才利于培养学生的发散思维能力，调动学生进行探究性的学习。

总之，活动课是一门需要不断创新和完善的课程，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。