[摘要]：重视自读和自得，重视学生的读写实践，重视在朗读中培养学生的语感，学语文就要朗读。

[关键词]：朗读 多读

古人在语文教学中重视自读和自得，重视学生的读写实践，重视在朗读中培养学生的语感，从而积累了丰富的语文教学经验，作为一名现代的教师应该积极吸收前人优秀的东西。

学语文就要朗读，朗读背诵是语文教学的重要任务，“书读百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系，“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说明了读书的积累会产生质的飞跃。值得注重的是，朗读作为传统语文教学的“法宝”，到现在几乎“失传”，成为语文教学的“死角”，不能不让人疑惑，课上教师满堂问，逐段串讲，繁琐分析，学生忙于在课文内寻找答案，朗读少而又少。课后不放过书面的练习，要求学生课前预习，课后复习，唯独朗读课文，教师布置较少。目前，语文教学越来越难，教师讲课常常是唱独角戏，自问自答，教学效果甚差。这里面很重要的一个原因就是课前，课上朗读课文少，甚至在学生不了解课文大意的前提下，教师就在那里分析，讲解课文，这怎么可能有好的教学效果呢？实际上，如果学生能把一篇课文正确、流利、有感情的朗读出来，说明学生对课文已近有了较深的感悟和理解，我们的教师没有必要让学生掌握教参上的全部内容，但语文教师一定要培养学生朗读课文的习惯。当然，这就首先要求我们的教师能正确、流利、有感情高水平的朗读课文，否则，教师怎样指导学生朗读课文呢？这就要求我们的教师要对自己的朗读多下功夫。

朗读并不是简单的认读文字，而是理解文字意义为核心的语言形式和内容思想的感知、体验、默化、迁移的活动，是提高语文能力的重要方法。

为什么要让学生多读书和朗读呢？我认为有两点：

一、读书有助于加深对文章的理解，朗读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。通过朗读，可以看到作者神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处，只有通过心到、眼到、口到，反复朗读才会体味到，对于各种语文知识，技能的获得也靠反复读，在不断地语言感受中领悟，而非在教师的讲授灌输中接受的。我们通常所说的讲读课，既包括“讲”，也包括“读”。只有教师的讲，而无学生的读，是不会有好效果的，反复朗读，便于记忆，学语文反对死记硬背，但因此就不记不背就大错特错了。走马观花式的浏览，远不如反复朗读记得牢。记忆，背诵是向大脑输入信息储存知识财富，这是语文的基础，其余的语文活动，是建立在这个基础之上的。没有基础，一切都成了空中楼阁。

二、读书对于写作时大有裨益的，没有认真读书这个前提，大脑空空，任何人都写不出好文章。读书是接受信息，而写作是对信息进行处理加工，根本就没有信息，处理信息就无从谈起，从这个意义上讲，好文章是读出来的，正如前人所说，劳于读书，逸于作文。

所以，作为一名教师要切实加强学生的朗读训练，让学生热爱朗读就会起到事半功倍的效果。当然，要学生朗读不是让学生唱读，让学生认读文字，每次朗读都要提出不同的要求，让学生每读一遍都要有不同的收获和感悟，不提要求的朗读等于不朗读。