[摘要]:为提高少数民族科学文化素质，对少数民族青少年要加强学前双语教育，提高学前双语水平，怎样才能上好一堂学前双语课呢？我认为首先要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

[关键词]：学前双语教学  课程标准  学生为主

随着新课程改革的顺利实施，作为教师的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等方面又将面临着新的冲击，新的困惑，新的挑战。新课标指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐，做一名新课改下合格的学前双语教师，不能不引起广大学前双语教师的深思。在新课改下如何上一节学前双语课，更是广大学前双语教师深思的问题。我是一个年轻学前双语教师，在学习、思考和教学实践中，对怎样才能上好一堂学前双语课有了一些肤浅认识。

（一）学前双语课可以说最简单，谁都会上，但真正要上好却决不是一件容易的事。它需要扎实的学前双语功底，如能说一口流利标准的普通话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手漂亮的粉笔字；还要有扎实的学前双语基础；大部分学生的学前双语基础差，对这样的学生要调动他们的学习激情，课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节学前双语课的基本条件。

（二）上好一节学前双语课，不仅需要学前双语教师合格的素养，还要有一定的人格魅力。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。因此，教师要时刻注重自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情操，纯洁的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。教师要严格要求，不断提高自己，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。

（三）要想上好一堂学前双语课，要理解学生的心理，他们的难处，对于少数民族学生来说学习非母语也不容易，有些学生回到家没有语言环境，学起学前双语非常困难，其它的科目也在使用双语授课，所以他们的压力也很大，因此在教学过程中一定要关心学生，和学生经常谈心，鼓励他们，关注每一位学生，让他们在一个快乐、轻松的环境习。

（四）一节学前双语课不仅要重视学生掌握知识的程度，同样要培养学生的能力，培养学生的情感，树立正确地价值观，教师和学生之间的展开交流对话，学生、教师、文本之间进行交流对话。要让学生进行合作探究，质疑反思，培养学生思维能力、想象能力、口头表达能力。

能够上好一节学前双语课的前提是要备好课，但备好课却不一定能上好，这就要看教师的驾驭能力了，上一节合格的学前双语课我认为要具备以下环节：

（一）新课的导入。要想上好一堂课，导入新课要有吸引力，想方设法集中他们的注意力，新课的导入直接关系到教学效果的好坏。可见，采用何种方式在课堂教学之初就抓住学生的注意力至关重要。目前，似乎很多的教师都没能注意到这个问题的重要性，而更侧重于在学生进入状态后来调节学生的学习兴趣，同时，也正基于此，有些学生在上课开始的几分钟内难以安静下来听课，甚至经常不自觉地迟到，严重影响了课堂教学的效率。教师对于课堂教学的创设情景要给予足够的重视，当然无论采用哪种方式，都要符合学生的心理特征和教学实际，都要紧扣教学目标，有利于诱发学生的学习兴趣。

（二） 学前双语课以“读”和“说”为主。对于学前双语课来说，课堂上一定要读，如果一节学前双语课没有读书声我认为就不是一节合格的学前双语课，朗读、齐读，小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、点读、默读，在读的过程中注重感情的培养和情操的陶冶，并且要注意声调。

（三） 让质疑充满课堂。传统学前双语教学中教师问学生答，教师准备好问题，然后学生答出预设性答案，如果学生有不同的见解，教师就认为是错误的。而现在以学生为主，让学生说出自己的看法，和老师合作学习。在课堂上如果学生的思想偏激，这就要教师巧妙引导，教师就是引导者。鼓励学生质疑，树立“问题”意识，教师要鼓励表扬善于提出问题的学生，形成良好的学习氛围，让所有的学生都用于参与探

究。教师也要适当提出不同难度的问题，让不同学习能力的学生在一节课都有收获。

做教师难，做学前双语老师更难。学前双语科目的特殊性要求我们学前双语教师要不断地开拓创新，迎难而上。作为一名年轻学前双语教师，我希望在成长过程中尽力做到最好，不断学习，努力成为一名合格的人民教师而努力奋斗。