当前我国的小学语文教学由于过分强调考试的知识性，常常进行教条式的知识灌输，体现出缺乏人本主义的特点。改变传统的语文教学方式，将学生作为学习主体，有利于发挥其主观能动性，促进学生的健康全面发展。因此，探索“以人为本”的语文教学策略对于语文教学具有重要意义。

一、给予学生充分的自主学习思考时间

   教师是传统教学中的课堂主体，而学生在学习过程中仅仅扮演着被动听众的角色，他们被动地发言，被动地回答问题，被动地接受知识。随着教学方式的不断发展，这种教学模式已经无法适应学生学习的要求。只有发挥自身的主体性作用，真正参与到课堂讨论，融入课堂教学，才能够提升学习效率。在接受知识时，学生往往需要一定的时间去思考和消化吸收，因此，教师在教学过程中要注意以下两点：第一，留时间。即在提问过后，要留给学生一定的时间让其独立思考，整理消化所学知识，完成对知识的个性化重组。第二，留空白。即教师对学生思考讨论出来的结果要进行充分的肯定与鼓励。不同学生对于不同问题具有不尽相同的思考，因此，教师不能过分强调答案的标准与统一，而应当引导学生进行思考，在教师留给自己的时间与空间中获得参与学习的动力及激情。

二、尊重学生的个性与独特感悟

    在语文教学中，只有遵循人道原则，高扬人性旗帜，才能够更高的贯彻语文教育的“以人为本”理念。第一，在教学指导的过程中，应当充分尊重学生，将学生当做一个能够独立思考的人来看待。学生是能够在学习与实践中不断成长的学生，他们有自己的感情，有自己的思考与判断，教师要努力唤醒他们独立思考的意识，如果他们有个性但却有过失，教师应当保护他们的自尊，宽容对待他们的错误。如此，方能体现语文学科的“感化”教育魅力。第二，在语文实践中，教师应当尊重学生的不同情感体验。不同学生对于同一样事物拥有不同的看法感悟，教师应当对学生思维存在的差异性予以充分的尊重，甚至应当积极创造条件让学生拓展思维，发扬个性，展示才华。例如，在语文作文的教学过程中，应当为学生提供一个发挥自我，展示自我的平台。当前流行的话题作文就是如此，话题本身为学生的写作指引出了一个大致的方向，对于作文的具体体裁、题材、字数以及形式等内容都没有进行过多的限制，这为学生发挥自身的自主创造性提供了一个机会。另外，作文的评价标准也日益宽泛与灵活，也在侧面为学生发挥自身的创造力与表达自身看法提供了保障，体现了语文教学中浓浓的人文关怀。

三、建立以人为本的教学评价体系

    实现语文教学过程中的“以人为本”，离不开科学包容的教学评价体系。完善以人为本的评价体系，需要做到六个“统一”。第一，以人为本与客观性的统一。小学语文具有浓厚的个性色彩，小学生尽管年龄尚小，心智尚未成熟，但仍然具有不断发展的自身动力机能。因此，在教学评价的过程中，教师应当秉持客观的评价标准与评价方法，平等客观地看待每一个学生，拒绝主观臆断或者掺杂过多个人情感。第二，定性评价与定量评价的统一。实现这二者的统一有利于确保评价结果的科学性。在评价过程中，定性与定量评价相互依托相互补充，经常被同时运用。因此，在开展教学评价的过程中，教师除了应当看重考试与测验中学生的成绩之外，还应当通过其他方法了解学生，评价学生。例如，教师在评价过程中可以采取谈话评价、成长记录、课堂表现观察、作业分析等方式，进一步提升语文教学评价的科学性与全面性。第三，总结性评价与形成性评价的统一。“以人为本”的教学评价要求既注重对学生学习成果的评价，也要注重对于学生发展变化过程中的评价，既要充分考虑学生的过去学习情况，也要着眼于学生的未来成长。要实现形成性评价和总结性评价的有机结合，贯穿于学生的日常学习过程，将教学评价日常化，有效化，进而督促学生形成良好的学习习惯，培养学生良好的学习方法。第四，自评、他评、互评的统一。教学评价是一个系统化工程，受多种因素影响，因此，让学生、家长、教师等多方参与教学评价，能够改变单一的教师评价方式，使评价的信息来源更为广泛，评价内容更加全面客观。第五，评价领域广泛化与评价指标多元化的统一。在教学评价过程中，既要注重学生的成绩，也要注重学生的情感与价值观，激发学生的发展潜能，提升学生的实践能力。另外，评价指标应当多元化，用“多把尺子”衡量学生。第六，引导性评价与艺术性评价的统一。在评价过程中，不能就事论事，而应当将评价与指导有效结合，分析评价结果，让学生明确改正方法与日后的努力方向。

基于“以人为本”理念的小学语文教学策略，需要语文教师在教学实践的过程中主动探究与不停摸索，探索出一条适合学生的教学道路。在这个过程中，应当留给学生充足的独立思考时间与空间，尊重学生的不同个性以及独特感悟，建立“以人为本”的教学评价体系。

[1] 丁志明.在小学语文教学中贯彻“以人为本”的思想[J].读与写：教育教学刊，2011，08，（6）：36-37.

[2] 余学德.以人为本思想指导下的小学语文教学管理[J].考试周刊，2014，（52）：46-47.