班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。随着素质教育的逐步深入，为了适应社会发展的需要，班主任必须适应新的要求，不断解放思想、更新观念、转变角色，成为学生学习的引导者、合作者、组织者和促进者，促进学生全面健康的成长。

        班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，班主任是这个单位的引导者、组织者、促进者和合作者，他在塑造学生灵魂，创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才等方面，有着举足轻重的地位和作用。事实也表明，班主任是学校领导实施教育、教学的得力助手，学校的一切教育教学任务都要靠班主任去落实、去实现。班主任工作的好坏直接影响到班风的好坏也影响到学校各项工作的顺利进行。随着新课程改革的推进，进一步强化了学校教育要坚持以人为本，促进学生全面发展的教育理念，这无疑对班主任的工作提出了更高的要求。

        为了适应新的要求，班主任就必须更新教育教学理念，在先进的教育理念的指导下，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展。作为一名班主任不但教好本学科，而且在教育工作中，应该明确自己的角色，把学生看成是活生生的具有不同个性发展的主体，注重教育的科学性，充分了解每一位学生，如学生的家庭情况，兴趣爱好等，做学生的知心朋友，及时的和学生沟通、交流。我还认识到要管理好班级，就更应该重视自身素质的提高，如具有丰富知识，高尚的人格等，并通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬。然而在传统教学教育理念的影响下，班主任过分注重“师道尊严”，  加之“角色代沟”班主任与学生之间产生隔阂、敬而远之，双方难以真实的交流与沟通，在管理方式上班主任常用“管、卡、压”或是“一包到底”保姆式的管理，使得教育效果并不理想。

   为了不断适应社会的发展，班主任必须要重新审视自己，给自己重新定位。

    1、做师表楷模

    班主任在学生心目中是高尚人格的化身。他对学生的隐性影响是很大的，要让学生接受我们的教育不在于我们有多会说，而在于我们有多会做、做得怎么样。作为一名班主任要谨记“学高为师，身正为范”，身教永远重于言教，时刻提醒自己，要求学生做到的，自己首

先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。古人说的好，“其身正不令而形；其身不正，虽令不从。”教师的榜样对学生是无声的教育

和有力的鞭策。班主任要成为师表楷模的形象，用行动净化学生的心灵，促进学生的全面发展。

    2、做知心朋友

    班主任做好各项工作的前提和基础是热爱学生、关心学生，努力成为学生的知心朋友。为此，班主任不能总是“居高临下”摆出一副“教育者”的姿态，滔滔不绝的训斥学生，不给学生发言的权利，引起学生的逆反，最终达不到教育目的。作为班主任还必须学会换位

思考，设身处地为学生着想，做学生的知心朋友。当然，要成为学生的知心朋友，班主任首先要耐心、宽容，俗话说，“金无足赤，人无完人”每个人都会犯错误，班主任要有耐心，允许学生讲清自己的理由，要豁达大度，学会宽容学生，允许学生说错话，做错事，给学生

一个补过的机会；其次要批评有度。批评是教育学生最常见的一种方法，但我认为在教育学生的过程中，班主任应从转变入手，多鼓励、少批评，即使遇到非批评不可的情况，也要控制自己的情感，抑制无益的冲动，沉着冷清，把握好尺度。这样既有利于学生的成长，也能

保持良好的师生关系，学生也容易接受；再次要学会赏识。每个人都有自己的闪光点，班主任要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道

上迈进； 最后要关心学生，爱护学生。班主任对掌生要普爱而不是偏爱，要严爱而不是溺爱，在人格上尊重他们，在思想上开导他们，在生活上关怀他们，在学习上帮助他们，使他们感到班集体的温暖，让他们更加热爱生活、热爱集体、热爱自己，对未来充满信心，做到

“以爱动其心，以严导其行”。

    3、做心理咨询员

    健全心理素质的培养是素质教育的一个重要内容，由于中学生正处于人生不成熟期，情绪多变、感情易冲动、思想不稳定等特征，特别是高中生自我决断，自我发展意识普遍提高，如果班主任对班级的管理过分看重学习成绩的好坏，忽视心理素质的培养，过分强调普遍

性要求，忽视学生个体差异，往往引起个别学生发生心里偏差，影响学生的一生，也影响教育教学质量的提高。所以班主任应重视学生心理素质，尝试做一个心理咨询员，在教育过程中，班主任要对学生心理需要的合理引导，真正走进学生的心里，特别是那些较偏激的学生，

班主任更应关心，更要引导他们透过事物的现象，抓住事物的本质和规律，从中激发学生探讨真理的积极性。

  4、做协调员

  班主任是联结老师、学生、学校与家庭的重要环节，需要认识到各种教育力量的重要性，因此在班级管理工作中，班主任必须协调好各方面的人际关系，处理好与领导、同事、学生、家长等方方面面的关系，把学校教育扩张到全社会，成为一名善于交往的“协调员”，

力争得到各方面配合和支持。为此要做到，首先在班级管理的众多目标中，建立和谐的班级人际关系是一个重要的方面，班主任要正确处理好班级学生的关系，使师生之间、同学之间的关系和睦相处，充分调动每一位学生的积极性、主动性；其次，班主任要正确处理与其他

任课教师的关系。因为班主任工作是否卓有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力、水平，还取决于各个科任老师与教师配合的程度。由于学科性质的差异，对每个科任老师的教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，这就需要班主任协

调好科任教师之间的关系，班主任要虚心听取科任老师对本班学生情况的反映，维护科任老师的形象，树立科任老师的威信要得到别人的尊重，对学生进行正确引导，使他们主动地配合科任教师，并加强与科任进行联系；再次，班主任要协调好班级与学校领导之间的关系。

班主任正确处理好与领导关系就要尊重领导，树立全局观念，照顾整体利益，服从领导安排，做好本职工作；最后，班主任还是沟通家长桥梁。学校教育应与家庭教育结合在一起。班主任与学生家长的目的愿望是一样的，都希望孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

但是由于所处立场不同，对同一问题的看法也不可能完全一致。这就需要班主任通过家访或开家长会等形式，与家长沟通、交流，相互理解、达成共识，使学校教育和家庭教育有机结合起来，各项工作得到家长的认同和配合。

    总之，在新时期下，班主任尽管面临的巨大的挑战，但要迎难上树立终身学习的意识观念，保持开放的心态，接受新事物，支持新事物，加强学习提升自己的素质，积极主动地适应新形势。