四川省广安市前锋区观塘镇石莲小学校      638016

  当前，小学生对作文不感兴趣或者害怕作文的不在少数，究其原因主要感觉没有东西可写。他们为了应付只能搜肠刮肚、胡编乱造，甚至随手拿来作文选照搬拷贝，文章内容空洞、虚假、乏味，缺少童真童趣、真话真情，无病呻吟，矫柔造作。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，无内容可写，自然头疼，“巧妇难为无米之炊”嘛!而在作文教学中，教师最感到困难的是怎样指导学生搜集、使用作文素材，一旦解决素材问题，那学生作文自然就会得心应手，水到渠成了。因此，，丰富的素材积累是写出上乘之作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。我总结从教小学语文20多年的作文教学经验，觉得小学生积累习作素材有以下途径：

一、生活积累

 生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。生活是一个大课堂，里面有许许多多有价值的东西，我们作为语文教师应该让学生走进生活、体验生活。有丰富体验的人才写文章才不会无病呻吟，苍白无力。所以，我们应该多指导学生关注以下三个方面：一是关注学校生活。学校生活是学生生活的极为重要的组成部分，在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。二是关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，教师应当引导学生留心、不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、洗衣服、接电话、电脑上网等。三是关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。

二、阅读与摘记积累

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造可行的条件。我们可以每周安排一定的时间让学生到学校阅览室看书，并鼓励学生去学生去学校图书室借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有较多的好书可看。

    在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到写什么？接着快读目录，以获得一个总的概要，然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘记在笔记本上，再对这本书的其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息就停下来，把他们记下。读完全书后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究性的读书笔记。

三、背诵积累

元朝程瑞礼在《程氏家熟读书分年日程》中谈到写作要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也------”所以，教师应该鼓励、指导和严格学生背诵好词佳句、名言警句、歇后语、名篇佳作等，反复吟诵，琅琅上口，达成熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用，模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料。

四、观察积累 

作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致地观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，已获得更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

五、练笔积累  学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。 

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的学习负担，可以把“每日一记”中“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文，第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最善发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。

学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。因此，我们可以对现有的课文进行改写、续写、把教材变素材，又培养学生的联想力、思辨力、训练学生的创造性思维。

我们在班级里开设了一个心理话信箱。学生对班组管理有意见，想给老师提意见，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间，学生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽，班风更为良好。另一方面，激起了学生的写作欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。

实践证明，平时善于广撷博采，重视积累的写作材料，是学生增强写作兴趣，提高写作水平的关键。