四川省西充县鸣龙镇小学   637245

         

    很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰，而新课程教学中，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。新课程标准，以全新的视野，从关注生命的高度，关注学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习表现。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为充满欢声笑语的乐园，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。

关于初中语文新课改，我认为转变教的方式是非常必要的。我认为在教学改革中应做好下面几点。

一、重视课堂上师生角色的转变

 有的专家认为：从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习是当今课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。   

在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

首先以“新”延伸课文内容，使学生感到课堂有终了，学习无穷尽

二、课堂延伸是课堂教学中的一个环节，通过课堂延伸，不仅能很好地考察教师的综合素质和驾驭课堂的能力，同时还检测了学生应用知识的能力及拓宽学生的思维能力。

延伸与拓展可以表现在对文章主题的再认识，如学习《穷人》后，我让学生发挥自己的想象，续写故事，再次突现穷人善良的本性。学习《卖火柴的小女孩》，当同学们沉浸在为小女孩在大年夜冻死在街头的悲愤时，我及时出示：“假如小女孩来到你身边，你会怎样改变她的命运？”让学生畅所欲言，加深理解文章的主题。

延伸与拓展还可以表现在对文章主要人物的再评价。例如，教学《将相和》时，学生对蔺相如、廉颇的评价当然毫无疑问，都能抓住人物的特点、好的品质评价他们，而对秦王和赵王、评价的意见就有分歧了，有贬低的，也有赞赏的，有的赞赏秦王的雄才大略，有的则赞赏赵王善于用人；有的说秦王阴险狡诈，有的则认为赵王软弱可欺。

新课程标准倡导尊重学生合理的个性化阅读，有了这一新的课堂视野，我们在学生身上的教育附加值就会增加，我们的教室就会如叶澜教授所说的“焕发出生命活力”。

三、课堂以“活”为原则，既从学生的实际出发，激活学生的思维

新课程标准下的语文课堂要求引导学生把书读活，应以“活”为原则，教师在授课时不仅要传播知识，培养技能，还应侧重于激活学生的思维，要突破课文的局限，善解“言外之意，弦外之音”。 曾经有一个学者这样说过：“一个具有自己教学风格的老师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃……成功的老师之所以成功，就在于他把课讲活了。”这句话令我感受颇深！

教学《田忌赛马》一文，学习田忌与齐威王的第一次比赛的内容后，我给学生留下这样的问题：“假如你是田忌的朋友，看到田忌输了，你会怎么帮他呢？”问题即出，课堂顿时活跃起来，一双双小手举得老高，这边说：“我要在齐威王的马跑的路线上设障碍！”那边说：“我要让田忌的马吃上兴奋剂！”显然，学生的思维被激活了，我高兴地表扬他们聪明、敢说、敢想。当然高兴之余，不忘及时引导他们：“这些办法也许都能使田忌转败为胜，但是田忌会接受吗？”从而让学生明白做人要光明磊落，不耍诈，即使输，也要输得光彩。继而引导学生回到课文中来，“你们可想知道孙膑是怎样帮助田忌的吗？”此时的学生们当然乐意了解比自己更聪明的方法，因此，学得特别认真。

四、课改中的语文课堂，应还学生“动”的本真。

开放，创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，必须还学生“动”的本真，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

教学中，或者根据课文内容开展小辩论，或者让学生选择自己喜欢的方式学习课文，如教学《夜莺的歌声》，大部分小组选择课本剧表演，而且演得逼真。有扮演军官的，双手插腰，摆出一副威严的架势；有扮演“小夜莺”的，机灵可爱，吹口哨学夜莺叫，学杜鹃叫，学得非常愉快，而且把人物的神态、动作、语言演活了，课堂上充满欢声笑语。好动是孩子的天性，不如让他们在玩中学。所以有时我也设计活动型作业，促进学生主动学习：《放弃射门》一文教后，我设计了以下作业：模仿中央电视台《实话实说》栏目，学生见到这样新颖的作业，热情高涨，有的当观众，或采访，或提问，或交流，给课堂带来勃勃生机！

学生在活动中加深对文本的理解和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

课改，让我感受最深的就是自己的语文课堂，灵活、善变，又具动感。