广东省龙川县龙母永和学校       517358

【摘要】社会在进步，教学在改革，地理教学效果越来越好。

【关键词】学习兴趣；完成教学目的；表扬

社会在进步，教学在改革，在初中地理教学中，我们要研究学情，关注学生，结合教学实际，努力打造能激发学生学习主体性的高效课堂。

兴趣是最好的老师。学生对课堂教学内容感兴趣，学生不再死记硬背，而是融进情境，互相交流，使得地理学习变得较为轻松愉快，才能学得更好。教师在备课的时候，应该充分考虑到课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生身心发展的特点，科学设计活泼的教学方法，运用猜谜语、知识竞赛、演讲比赛等方法进行教学活动，激发学生学习兴趣。例如，比如《中国的省级行政区》这一部分时，教师就可以先根据各省地区外形创设情境，引导学生发挥想象，比如云南像一只开屏展翅的孔雀，青海像个兔子，而黑龙江却是一只白天鹅，这是动物；还有符号，比如山西是平行四边形，而辽宁却是个大问号；自然还有水果，比如海南就是个菠萝，等等。很多时候，教师可以引导学生发挥想象，往往出乎意料，却又容易让人记住。当然也可以用农民歌导入，先让学生背诵，然后让学生讨论，分别说的是什么，至于一些特别的教师可以注明，另外，教师也可以用多媒体导入，或者在教室里张贴中国地图，让学生经常有意无意看看，从而把具体省份牢记在心。

高效课堂要让学生在多媒体上，了解教学目的。有目的学习，效果更好。学生自主学习、合作探讨与交流展示中表现出他们学到了什么，是怎么学的，在具体内容的学习中获得了哪些学习方法与学习能力。我们在教学中还要分解教学目标，形成不同层次的学习任务。一些学生通过阅读教材、阅读地图能够解决的问题，应该快速提问，不能将时间较多地浪费在这样的识记知识上，而在那些较多学生不能深入理解，或是不能精准全面地掌握的问题要花力气、作重点，让学生合作学习进行破解，更要以教材为基础，重视拓展延伸，提高学生的学习迁移和能力训练。我们高效教学，达成课堂教学效率的提升就要让学生都能学会学。如在《自然资源总量丰富人均不足》的学习中，我在自然资源的含义、再生资源和不可再生资源的概念以及类型的掌握学习中，完全让学生自主学习，让他们读读记记;而在可再生资源的合理利用和保护问题上，我让学生对“我国地大物博”这个观点进行辩论，使其对自然资源有深刻的认识和理解，从而让学生能够较好地明白我们人均资源相对不足的现实问题，形成节约和保护资源的情感和认知。我们还要让学生完成一些有代表的例题，帮助学生查漏补缺，提升地理思维的意识和能力。当然，我们在课堂教学中应给学生合作交流的时间，让学生能够深入探究知识，如在学习“澳大利亚地形和气候”后，我让他们思考如何根据澳大利亚的地形、气候来建设牧场，为牧场主出谋划策并阐明自己设计的依据，达到高效教学。还要结合图文资料学习。由于地理这门学科自身的特殊性，其对于图文资料的要求远远高于其他学科。初中地理教材中含有许多与地理资料相对应的图文资料，初中地理老师可以利用多媒体，利用这些图片资料对初中学生进行教学。比如在初中地理书中关于国内很多地区煤矿、金属等资源分布的相关图表以及图片资料，老师就可以让学生先行自己观察图中国内那些地区的煤矿、金属等资源比较多。图片给学生清晰明了的直观感受，更有利于学生记忆。初中学生先自行观察一遍，然后老师再根据图片上的大概情况对学生进行引导归纳，从而有利于学生学习地理知识的趣味性，让学生更快记忆与掌握这些地理知识。又如地理学科书本中还包含着关于全球海洋陆地陆分布图的内容，以及世界地形图、中国主要河流分布图等等类型的图片资料。这些资料都比文本资料更具生动性，更容易让初中学生理解掌握。初中教师可以通过对这些图片资料进行充分合理的教学设计，在教学过程中对学生进行潜移默化的知识渗透。通过读图，可以总结所学知识，让学生达到再次复习的作用。又比如在学习了一个国家的地理知识之后，教师可以像学生展示包括该国家附近或者相似地域的地图，让学生总结所学知识和分析差异性，培养学生自我总结和分析的能力，达到高效教学。

三. 善于发现学生的闪亮点，及时表扬。    

俗话说：“八十岁阿婆爱表扬”，何况学生呢？表扬学生，让每个学生得到尊重，建立信心。老师不光是发现学生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励，增强学生学习的信心，挖掘学生学习的动力。学生希望得到教师的肯定，又害怕犯错误，教师要激发学生学习潜能，让学生认识自己，挖掘自身最大价值，投入到地理学习中。

总之，我们要实现课堂的高效教学，要通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高了学生的自主学习能力，让学生学会了地理学习的方法，达到高效教学。