四川省广安市前锋区虎城镇苏台小学校     638019

      

    复习课是小学数学教学的一种重要课型，在教学中占有十分重要的地位。复习课的目的在于引导小学生将零散的知识点串联起来，搭建知识框架和体系，使小学生的综合应用能力得到提高。在这个过程中，要让小学生能够对基础知识进行夯实，通过查漏补缺来对知识体系进行完善。笔者通过多年的数学教学教育经验、大量数学教学理论分析影响因素，按照教学规律，采取措施，帮助学生提高数学复习课质量。

    一、低年级学生数学复习效果的影响因素

   （一）小学低年级学生的心理特征 

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

   （二）三“不会”现象

   “不会”说话——缺乏对数学语言的正确运用。缺乏对自我思想的外在正确表述，语言是思维的工具，小学生语言区域狭窄,数学语言的积累相对较少。在很多的教学案例中我们都能感受到学生会理解，会做，却无法说清自己的思考过程。缺乏用完整的数学语言进行提问，小学低段的儿童以具体形象思维为主，抽象思维尽管开始出现，但却带着很大的不自觉性，即不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。

    “不会”做题——缺乏对语言文字的正确理解。有限的识字量导致对题目的不解，尽管在做之前教师都会把题目读一遍，可是还是有些学生刚听完就会忘记。学生在识字方面存在的差异，便直接影响到了数学练习的效果。

    “不会”合作——缺乏合作交流的正确认识。新课程倡导合作交流，相互讨论，而小学生往往不善于合作，不知道怎样合作，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。

   （三）复习课的现状

    在平常的复习课教学中，常常会发现这样的现象：有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，甚至让学生把书后的《整理与复习》练习题做好几遍；有的教师采用“练习→评讲→再练习→再评讲”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学的最终目标。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。这样的课教师教得累，学生学得苦，教学效果往往收效甚微。

二、低年级学生有效地数学复习的策略

   （一）根据小学低年级学生接受学习的特征进行教学 

小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或多媒体教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。

   （二）抓习惯，养成良好态度

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率。在平时的数学课堂中培养“三到”、“三会”的要求：即

1、“三到”

“眼到”，要求小眼睛盯着老师，不要在课堂上东张西望。“耳到”，要求小耳朵能听老师的讲解，也能听其他同学的回答。“心到”，要求学生用心上好每一节数学课。

2、“三会”

“会思考”，认真思考老师提出的问题，能有自己的想法，鼓励学生算法多样化，培养数学思维的灵活性。“会表达”，数学课堂中讲究语言的规范，要求低年级学生能清晰的表述自己的想法，在回答问题时一定要注意语言的完整性。

“会合作”，同桌之间或小组之间能明确活动任务，互相帮助，愉快的展开教学活动。

（三）精心设计数学复习课的教学过程

1、情境引入激发兴趣，体验整理

复习课是在同学们学习新课后再学习的过程，因此，兴趣是推动学生学习的动力。正如《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”

利用多媒体教学，借用图片，动画情境引入，激发学生复习兴趣。

2、理清课本的知识结构，尝试整理

低年级学生，没有较好的知识基础和经验积累，不能有效的理清课本知识结构。这时教师首先要理清课本的知识结构，明确重难点，在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键，这样才能够做到有的放矢，以便于查缺补漏。在找准重难点的同时教师要认真备课，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习。但要采取学生容易掌握的方法，用浅显易懂的话语和板书,便于低年级的学生尝试整理知识。

 3、重视习题的设计，突出学生的个体差异

    练习是整理与复习的重点，是必不可少的环节，教师要在练习的设计上多下功夫。设计有趣味，提高练习兴趣，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的练习内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的练习兴趣；设计有弹性，做到培优补差，进入复习阶段，学习优秀的学生可以布置一些思维训练题，使他们在复习的同时更有知识的提高；在练习的内容上考虑学生的差异性，选择提出开放性的问题；设计有实践性，培养运用知识能力，学以致用，要把学到的知识应用到生活中。

4、及时评价，注重学生的激励评价

每个人的心灵深处，都希望得到别人的赞扬、鼓励，尤其是儿童。所以在复习课中，教师更要注重这一点，只要学生们回答对了，学困生有进步了，都要及时地抓住时机进行表扬和奖励，让学生获得成就感和满足感。如果学生回答问题错了，教师也以鼓励为主，以免打击学生学习的积极性。

总之，小学低年级数学复习课应该尊重学生，采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生复习数学的主观能动性，使课堂教学实现自主化、有效化。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。