四川省眉山市彭山区锦江乡净皇学校    620000 

 

摘要：学生之所以抵触学习数学，大部分的原因都是心理问题。态度不端正，心态不健康，都会让学生厌学。本文将就几种常见的学生问题心理，进行案例的阐述和解决方法的讨论，让我们从学生的心理角度出发，解决他们对于学习的心态问题。

关键词：抵触；情绪；心理；鼓励

 

在很多跟踪时间长达十几年的观察实验中，都会发现这样的一种情况：一些孩子在小学阶段学习成绩很好，甚至很优异。但是在成长之后，有一些孩子依然很出色，但是一些孩子就像变了一个人一样：依赖感强、做事毛躁、追求极端、优柔寡断或者莽莽撞撞。

单独针对这种问题来讲，本质上的原因还是在我们教师本身：当我们过于片面地用单一标准去评判一个学生是否优异，那就很可能会促使他单纯地追求这一种标准上的提高，以至于他的成长和发展也会变得越来越极端。

这也是我提倡从心理上改变学生学习态度的原因。所谓治标不治本，就会出现“小时了了大未必佳”的情况，单纯地追求学生考试成绩排名靠前，那么很可能造成的后果就是，小学时期学生被盯得紧，或者抓得严，考试成绩是上去了，但是学生从心理压根就不喜欢学数学。甚至更严重的就是本文将要讨论的，产生对学习的抵触心理。那么这种心理的养成是很迅速的、但是想要纠正是要花很多精力和时间去做工作的。所以我们一定要以根本作为出发点，从学生的心理上做工作，一开始就避免这种情况的苗头出现。

因此，为了避免因为各种各样的原因，使得学生产生抵触学习数学的心理，我认为要针对如下情况作出几种教学方案。

客观来说，确实有学生天生不擅长学习数学。他们对数字不敏感，也经常会看错、抄错、算错。不是他们不用心不认真，是真的记不住这几个简简单单的数字——就像有人色盲一样，天生分不清颜色。

而且更让人深感遗憾的是，有一些学生因此就自暴自弃了。慢慢地他们开始抵触学习数学，放弃了努力的机会。这是最糟糕的情况，也是作为老师最不愿看到的。

所以针对这种情况，我们老师要做的最多的一件事就是——鼓励、鼓励、再鼓励。一定要在心理上不断暗示学生，你和其他的同学一样，你也能学得很好。要避免他们认为自己天生低人一等，哪怕这种固有心态已经形成，也要不断通过鼓励来让他们淡化这个观念。

我带过的很多届班里，都有遇到过这种情况，有一些学生是因为数学成绩差，被同学讥笑、或者被家长训斥，产生了对数学的恐惧心理；有一些是因为总也学不会，自己认为自己天生不如别人。针对这两种情况，我首先要做的是家长和同学的心理工作，避免外界因素对学生产生二次伤害。其次是在学生自身心理问题上做文章，通过聊天、尽量多给分等方法，让他获得多种方式的肯定。

学生有了成绩，就有了动力了，也就能走上一个不断努力不断获得更好成绩的良性循环上来。有时候这些成绩虽然有“水分”，但是这是推动他走上高速路的“发动机”。

有一些学生很聪明，学习数学也如鱼得水，但是我们作为老师不能光看成绩，我们的职业宗旨不仅是教书，更是育人，对于学生的学习成绩我们要关注，同时也要关注学生的心理状态。

有学生性格叛逆，犯了错三句两句说不称心，就要和老师对着干。哪怕耽误自己的学习也毫不在乎，只要自己心里痛快，什么事情都无所谓。这种无理性的、全靠情绪抵触学习的学生，原因虽然简单，但是作为老师，我们还是要从细节上注意自己的言行，要时刻留意学生的情绪和状态，说话措辞要谨慎，因为小学阶段的学生虽然没有太多的自我意识，但是对于严苛的斥责接受能力也是很有限的。

学生犯了错，是要指正的，但是批评并不一定适合于每一个人，更不一定要严厉的批评。今天的学生和老师，交流已经不再像“私塾先生”一样需要戒尺，而是需要一种平等的关系，而且是和谐的关系。学生犯错，老师要根据不同的性格做出不同的反应。有些学生脸皮薄，就不能过多指责；但有些学生比较顽皮，说多少句都听不进去。遇到这种情况，切忌你硬我更硬，和学生硬碰硬。因为这样学生就觉得很委屈，一个成年人要和自己处于一种对立的姿态，内心不仅感到巨大的压力，更多的时候，这种压力就会转变成叛逆情绪，以一种对抗的态度抵触数学的学习。

比如说，上课故意捣乱，考试浮皮潦草。在他们自己看来，这样似乎是给老师造成了破坏，但其实在我们看来，学生是耽误了自己的学习。而且一般这种情况下，我们以成年人的口吻进行说服教育是没用的，因为他们认识不到这一点。

因此，我们就要在开始的时候，避免学生产生叛逆情绪，从而抵触数学学习。说话的时候要分人、看情况，严厉的批评也不要太过火，毕竟小学学生想心理年龄还是比较低的。

无独有偶的是，在今年高考刚刚结束之际，一些我很久以前带过的学生回来找到我，一起聊了一些他们现在的想法；包括一些家长也有说起过这种情况，就是：曾经小学班里的那些尖子生们，有一部分依然很优秀，但是有一部分的学生自从上了初中高中之后，排名越来越靠后，学习也越来越没兴趣。

其实，学生在这十几年的成长当中，不仅要面对学习成绩的压力，心理也在不断地发生变化。有些学生在初中高中时期，依然保持对学习的热爱，最起码是没有抵触情绪。但是有些学生在成长当中，心理发生了变化，或者因为家庭不和睦、或者因为一些其他的内部外部因素，导致他们在学习上投入的精力越来越少，最终无瑕顾及无心顾及，甚至是拒绝学习。

比如有一个学生非常可惜，小学时期是品学兼优的尖子生，初中之后父母离婚，每天吵架，他恰好在青春期里受到了这种外部因素的刺激。变得负面情绪越来越多，嫉妒心增强，看不惯成绩比自己好的学生，自己也自暴自弃，最终放弃了自己。

为了避免类似悲剧的发生，我们老师也要分出一部分精力，关注下孩子的成长环境。虽然在学校，在课堂上，我们只要负责学生在四十五分钟内学会应该学会的知识，考试的时候答对相应的题目。但是出了学校学生依然是我们的工作重心，要让学生带着健康情绪进入校园、离开校园。