摘要：在小学数学教学中，恰当运用现代技术融入课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设生动形象的生活情景，让学生感受生活化的数学，激发学习兴趣，使抽象的教学内容具体化、清晰化，突破教学中的重点和难点，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：多媒体；兴趣；生活化 

随着计算机的日益普及，多媒体已成为现代化辅助教学中的一种有效手段 。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学课堂教学。下面就结合实际谈谈多媒体辅助教学在课堂教学中的应用：                             

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。如果教师能够创设良好的教学情境，善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，将极大程度地提高学习的效率。

例如：我在教学《比较分数的大小》时，我运用多媒体进行导入教学，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的情境。上课伊始，我将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一条荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我顺势抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”“八戒想也不想就回答”等等。我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，我趁机而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了思维的火花，为学生学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

 在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

 二、利用多媒体教学，突破教学重点难点

实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我先用多媒体出示一个圆，将它分成红黄各一半，利用形象生动的剪、拼动画，再将其平均分成8等份，然后通过动画把这两部分交错拼好，展开拼成一个近似长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再用动画的形式将圆剪、拼成16等份、32等份、64等份等等，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形，在此基础上再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能够转换成一个与其面积相等的长方形，长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽推导出圆的面积公式。

这样用多媒体作为辅助手段的教学过程既推导出了圆的面积公式，减缓了学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，培养了学生的空间想象能力，又渗透了无限分割的思想方法，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。

教师在利用多媒体辅助教学时，在课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。

课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念，省去教师过多的口舌，教学信息量明显增加，教学时间明显缩短，教学效率明显提高。例如：几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。

实践证明，用幻灯片、投影来辅助教学代替板书、板图，可以有效节省教学时间，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理地用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻课外作业的负担。利于教师精讲、多练，提高课堂教学质量，优化教学过程。

 总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，不仅激发了学生的学习热情，而且提供了丰富的资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强教学效果。只要在教学中，恰当地运用多媒体技术，可以使抽象的概念具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，易于激发学生对数学的兴趣，就能有效地帮助学生学好数学，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在知识的海洋中尽情遨游!

 

参考文献: 　　
1、现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.

2、《教育信息技术》程向阳

2、《素质教育论坛月刊》张怡