四川省广安市前锋区石桥小学校        638019

科学发展观的重要内容就是构建和谐社会，学校要发展就必须弘扬和谐主旋律，校园和谐涵盖人际关系，人与教育资源的关系，教育资源之间的关系。

人是学校教育管理的核心，因为人在学校生命系统中最具有能动性、创造性和最为活跃的因素。学校教育、教学、管理要基于做好人的工作，只有把人的管理视为一切工作的核心，建立健全和谐的学校关系，才能显示出学校的凝聚力和生命力。也就是说校园和谐的诸多关系中，人际关系最为重要，领导之间、领导与教职工之间、教职工之间、师生之间、学校与学生家长之间的和谐就是校园人际和谐的外延。怎样构建和谐的校园人际关系呢？

一、领导的本质是服务

“亲其人信其道”，“用人不疑，疑人不用”，“领导的任务不只在管理，更要重人情。请记住，你不仅是领导，而且是教职工的益友、生活工作的导师、道德的引路人”。“领导要重言行，就是怎样以身作则的问题”。多么精辟、多么深刻！领导关注教师教学工作，更应关心教职工的品质、作风、生活、情感、态度、价值观，从小事做起，主动与教职工交流谈心，为教职工服务，为教职工排忧解难，学校就会有和谐的典范。

二、让微笑搭建人际关系的桥梁

互相交往，互相悦纳。生活告诉我们，教职工、学生、学生家长是一面面镜子。“我笑镜中笑”，在微笑的春风中生活、工作、交流，胜于板着脸孔和一本正经。心理学智慧追崇自然、快乐、效率。人人都充分利用交往最佳切入点——笑，架起心灵的桥梁。领导就能走进教师的心里，教师就会走进领导的心里；学生也能走进教师的心里，教师就会走进学生的心里。人与人的和谐就开始了。

诚然，“笑”可组成诸多褒义词，亦可组成许多贬义词。“幽默”是最好的笑。“幽默是智慧、教养和品行的表现“。”领导者最主要也是第一位的助手就是幽默“。领导的随和、理性，教职工的坦然、风趣，能巧妙转移冲突，化解矛盾。幽默得体、适时是人际关系中应顾及的。保持平和、欣赏、乐天心境，多层面、多角度看世界，看老师，看学生，看领导，接纳情绪，讲理而不专制、不霸气；澄清与表白，于事于人乃是添加剂和大补品。让沟通带点微笑，人际关系就和谐，学校就有和谐的氛围。

三、构建要求、满足的评价体系

科学的评价能激活校园人际关系。领导对教师评价要由“外压式”转向“内效式”，分析投入，研究产出，完善“投入——产出式评价”。教师从心里感到“我值”，工作中就无怨无悔，勇于探索，锐意进取。教师对学生的评价要由“简化式”转向“多元式”，强调人的主观能动性，学校、家长、学生及社区有关人员参与学生评价，为促进学生发展、提高、注重过程，尊重学生的个体差异，内容丰富多样，抓住学生的闪光点，激励、期望。说教者转变为自主工作学习的促进者，辛勤的园丁转变为普照万物的太阳，倒水者转变为引导找水的掘井人，科学而适合校情的评价体系自然唤醒沉睡的生命，让生命沐浴在和谐的人际关系中完成升华。

四、以师为镜，以生为镜，完善管理体制

和谐与原则、法则、道德是完美的统一体，前者少了犹如死水深潭，后者少了恰似飘飞柳烟，只有二者有机结合，才有叮咚泉水的隽永，奔腾江河的苍劲，蔚蓝大海的磅礴。“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。都入木三分地诠释了管理体制与和谐的辩证关系。注重人的主体地位。弘扬人的内在价值，通过管理促使个人价值与社会价值的和谐统一，促进人际诸元充分全面和谐发展。

人际关系和谐了，学校就有广袤的前景。各种教育资源与人际的和谐、资源间的和谐又如校园和谐的兴奋剂。

怎样做好人际与资源，资源之间的和谐、协调工作呢？

一、协调教育教学主客体与教育资源的关系

国家对教育投入逐年递增，教育资源品类齐备。学校维护自主的办学的法律地位、权利，科学合理利用现有资源，服务于教学、生活、发展。实施新课程标准，更要注重现代先进设备、手段的利用，开发。学校发挥人际和谐的创造性、能动性，增强自身的造血功能，创造优质的、充裕的、丰富的教育教学资源，更好的实施高素质教育。

教育资源并非无生命力，如果使用不当，甚至浪费，那么它们就是死物；如果恰当使用，开发与使用结合，维修保养与利用协调，那么它们就生机勃勃。

二、科学管理各种教育资源，确保资源间的和谐

教育资源配置适应学校和谐健康发展的前提是物有所值；关键是科学管理。健全保管、使用制度，责任明确，环节流畅，避免失去资源的独立性和公益性。学校调节教育资源不能以盈利为目的，不能违背国家、社会公共利益的协调关系。

和谐是学校发展的主旋律，“家和家业兴”，校和学校兴，弘扬和谐旗帜，推动学校健康和谐发展。