四川省广安市前锋区观塘镇三台小学校 638016
关键词：初中英语；词汇教学；有效性
在教学实践中如何激发学生的学习兴趣、创设一个适合学生学习的语言环境，成为当前农村初中英语词汇教学的核心问题。笔者在多年的教学实践中，通过创设相关的语境，做到使词汇教学有的放矢，同时也使学生从传统的单一、枯燥，甚至死板的词汇训练中走出来。在此基础上，使学生能够有效地掌握词语搭配及语境的应用技巧，并且让学生有效地掌握良好的学习方法。现结合三十多年的英语教学经验，谈谈自己的拙见。 一、农村初中英语教学现状
对于农村初中学生而言，英语科是令学生最头疼的学科。一方面，进入初中的新生英语基础非常薄弱，虽然在小学三年级阶段已经开始英语学习，但教师和学生对英语学习也缺乏足够的重视，甚至认为是副科或者豆芽学科；进入初中的学生，能完整的默写26个英语字母的不多。另一方面，学生缺乏学习英语的内外环境，认为学习英语没有什么实用价值。因此，学生对学习英语没有任何兴趣可言，这无疑加大了学生学习英语的难度。
二、农村初中英语词汇教学的有效性策略
1、注重学生的主体地位，激发学生兴趣
在以往的英语教学模式中，教师们对一个单词机械性的反复领读之后，再让大多数学生会读，严重忽视了语音的系统教学特点。教师讲解词汇用法时，学生也只是被动地、机械地做笔记，学生完全处于一种被动、消极，甚至机械记忆词汇的状态，老师与学生之间的互动做得不够，最终导致难以充分发挥学生的主观能动性，学生记忆单词的效率非常的低。因此，对于初学者而言，教师应当注重语音的系统教学方法，注重学生语音的语调培养，让他们能够运用语音知识来帮助自己识读新的单词；同时还要不断地增强他们的口头表达能力，并在此基础上提高学生学习英语的能力。
2、创设一定的语境，并在具体的语境中实现有效的词汇教学
著名语言学家wilkins曾言：“without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed。”吕淑湘先生也曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此在英语实际教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。在平时的词汇教学过程中，每学完一个对话、一篇文章之后，都要让学生根据其所学的对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话、分角色复述课文内容、进行相关的对话交流或写作练习。将词汇与句子，语篇密切结合，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的最终目的。
三、农村初中英语词汇教学的有效方法：
1、为了充分调动学生各种感官，充分利用多媒体丰富的资源、或进行实物展示，进行直观的教学模式，从而让学生从抽象的词汇转入具体的可感的图像或实物上来，从而激发学生的学习兴趣。
2、引导学生善于运用联想的方法：如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles，肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish，蔬菜：onion，cabbage，carrot，等。
3、教会学生举一反三的学习方法：在单词教学中，要“触类旁通”，形成拓展性的单词记忆。如，学习完一个新单词后可以再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等。反义词：except-include，beautiful-ugly，同义词：dear-expensive，term-semester。
4、充分利用游戏等轻松模式，来缓解或减轻学生记忆词汇的压力，比如可让喜欢唱英文歌曲的学生，在课堂开始之前唱一段英文歌曲，并以此来调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围；在学完一组新单词之后，让爱好绘画的同学在记单词时，画上图画配上英语单词；单词听写时，实施个人竞赛或者小组竞赛等。
总而言之，有效的词汇教学策略值得我们每一为英语教师去探索，笔者在三十几年的教学中深感其重要性，并自始至终地将其贯穿与每一节词汇教学课堂之中，取得了非常明显的教学效果。
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