四川省广安市前锋区虎城镇苏台小学校               638016

习近平总书记在十八届中央纪委二次全会上关于“厉行勤俭节约,反对铺张浪费”的讲话中强调：“要大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统,大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念,努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。”由此可见,节约不仅是个人的基本道德素养,也是一种必备的社会责任。在物质条件日益富裕的当下,贫穷、饥饿或许与我们已经渐行渐远,但面对社会上比比皆是的浪费现象,日益滋生的不良消费风气,节约教育却显得越来越紧迫。思想品德课作为教育的主渠道，笔者就如何培养学生的节俭观念，养成良好的节俭习惯,谈谈自己的一点看法。

一、      联系实际，灵活使用教材

教育家乌申斯基说过：“如果教师想从多方面教育人，那么，她应当从多方面首先了解人。” 可见，“了解人”是“教育人”的前提。节俭教育也是如此，只有真正了解到学生想些什么，做些什么，教育才能有的放矢，对症下药。

   节俭教育在义务教育人教版思想品德教材安排了好几个学习主题框。通过了解，我发现学生对课文中的观点早已熟悉并且熟记于心，但在行动上对节俭的意义并没有真正理解。家庭富有者认为节俭没有必要，在行为上有意无意的表现出优越感；家庭经济条件差的认为节俭是生活所迫，在行为上表现出的是无可奈何的自卑。这与课文表现的观点完全相悖。

鉴于以上事实，如何灵活地使用教材，精心组织教学过程，如何正确对教材进行筛选、补充、组合，培养真正具有节俭品德的人就显得十分重要。

 1.落实重点，提高认识。俗话说:“知之深则爱之增”，节俭教育必须从提高认识入手，针对学生的实际，以教材为重点，着重解决“节俭为什么光荣，节俭为什么要继承”的问题，通过对教材的学习能够使学生认识到:节俭是中华民族的传统美德、是治国安邦之道、是做人美德；能够使学生懂得：在艰苦的年代，我们要用勤俭节约渡过难关;在富裕的年代，更要培养节俭的习惯；能够引导培养学生节俭从我做起，从现在做起，从平时一点一点做起的良好习惯。

2.利用现代化阅读手段适当补充教材，唤起情感。为了使学生更深刻地感到节俭光荣，崇尚节俭和艰苦朴素的生活作风，必须利用现代化阅读手段补充一些有关节俭的教材。譬如，补充阅读材料：全国政协委员、湖北省政协副主席郑楚光曾表示，据估算，全国每年浪费食物总量折合粮食约500亿公斤，相当于全国粮食总产量的1/10。按较保守的推算，我国消费者仅在中等规模以上餐馆的餐饮消费中，每年最少倒掉约2亿人一年的食物或口粮；全国各类学校、单位集体食堂每年至少倒掉了可养活3000万人一年的食物；我国个人和家庭每年可能浪费约110亿斤粮食，相当于1500万人一年的口粮。补充阅读材料：朱元璋的故乡凤阳,还流传着四菜一汤的歌谣：『皇帝请客,四菜一汤,萝卜韭菜,着实甜香；小葱豆腐,意义深长,一清二白,贪官心慌.』朱元璋给皇后过生日时,只用红萝卜、韭菜,青菜两碗,小葱豆腐汤,宴请众官员.而且约法三章：今后不论谁摆宴席,只许四菜一汤,谁若违反,严惩不贷。

通过这些事例，能让学生懂得节俭的重要性，只有恪守节俭的生活准则才有益个人的成长；相反，如果从小就追求奢华，不但对国家和家庭不利，而且对个人的发展必然产生不良的影响。

3.运用格言，深化认识。在提高认识的基础上，适时为学生提供有益的格言，学生乐学乐记。如“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。说明劳动成果来之不易，记住它能增强学生居安思危的忧患意识；“谁在平时节衣缩食，在穷困时容易渡过难关，谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒”。“由俭入奢易，由奢返俭难”等辩证的道德箴言能让学生谨记节约的必要；“自古纨绔少伟男，穷苦磨难造英才”、“生活应当俭朴，思想应当崇高”等格言为学生提供了行为准则，学生不应比吃穿，应该比学习，比思想，要有崇高的追求。这些格言既满足了学生情感上的需要，又全面地综合了节俭的意义，使学生的认识的得到进一步深化，并能指导行为。

二、重视实践，致力导行

1.注重谈话诱导 ，加深节俭体验。为了教育孩子节俭，不能只靠简单的口头说教，更要重视行为引导，教师要根据学生不同年龄阶段的心理特点、心理发展水平,结合每个学生的知识和经验,从他们的身边入手,在平易近人的谈话中摆事实、讲道理,引导学生自我教育,提高学生的道德认识,培养学生勤俭节约的好习惯。如发现他们乱扔剩余的馒头、面包、乱倒饭菜等浪费现象时，要心平气和地跟他们谈话，让他们了解农民春耕秋收的辛勤劳动过程，诱导他们道德认识，改正浪费粮食的不良行为。

2.开展丰富多彩的班级活动，坚定节俭信念。结合实际，有计划地开展各种班级活动，可以坚定学生俭朴的光荣信念，形成班级良好节俭风气。譬如:讲讲革命领袖、英雄人物的节俭故事，如《周总理的睡衣》、《雷锋的童年》、《朱德的扁担》等。也可讲讲身边贫困孩子的生活，通过生动的故事情节，剖析故事内涵，让孩子联系自己平时的行为进行对照，从而启迪孩子的道德认知，激发孩子的道德情感。开展“如何花零用钱的讨论”，在此基础上培养孩子不乱花钱的良好勤俭节约的行为习惯。

3.重视行为引导，养成节俭习惯。教师可结合劳动教育课，指导学生进行力所能及的劳动。通过劳动实践和自我服务活动，使学生体验劳动的辛苦，懂得劳动成果的来之不易。如农忙时节，带领学生去帮助留守老人收割粮食等，使他们真正理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻道理，从而培养学生艰苦朴素，热爱劳动的好习惯。也可以发动学生搜集废旧物品，卖掉的钱可以存起来，捐助贫苦孩子。教育学生学会利用废旧物品，比如可利用易拉罐做个花篮，将旧凉鞋剪成拖鞋等。这样既可培养孩子节约的习惯，又是一种手工劳动练习。

4.榜样作用 言传身教。爱模仿是孩子的特点，小学生的许多行为都是由模仿学习得到的，因此教师自身要勤俭节约。教师是学生的偶像和崇拜者，教师一举一动，一言一行都对其性格、品德发展形成潜移默化的作用，教师平时勤俭节约的习惯，为孩子示范非常重要。教师应从身边做起，从每件小事做起，如：随手关灯节约用电，不浪费自来水，爱惜粮食等，以自己良好的节约举止、行为为表率，去感染教育学生，使他们提高行为的理智性，真正养成勤俭节约的良好行为习惯。

综上所述，在教学中我们绝不能仅着眼于教材，满足于“知”；应该牢牢把握学生的思想脉搏，有针对性地组织教学内容，设计教学方法，并致力于道德行为的引导和养成。只有这样进行节俭教育，才能使学生知节俭之理，感节俭之荣，才能自觉产生节俭之“行”，养成节俭之习惯。