湖南省桑植县桥自弯廖汉生红军学校                        427100

 如今，“还主体地位于学生”已成为教育界的热切呼唤，教师不能独霸课堂，而是师生共同交往的舞台，是学生学习风采尽展的舞台。教师不再只是传授者，而是学习的参与者与引导者。这是一种主体地位的变化：学生主体，老师主导。自2008年以来，张家界市桑植县推行这种“三主五步”教学模式，效果甚好。

 何为三主五步？“三主”，即：学生为主体，教师为主导，知识为主线。“五步”，即：定向自学→小级讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升五个环节。

 如何实践“三主五步”教学模式？发挥学生的主体性呢？下面结合我的教学实际，略谈几点肤浅的认识：

 一、主体地位确定

 过去是传统的教学是老师讲，学生听，老师讲的多，学生得到的很少，这对学生的发展有很大的束缚作用。如果我们尝试把主体地位还给我们的学生，变“学生是学习的主体”。则尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的向导。学生从被动变为主动学习，从束缚中走出来，变“要我学”为“我要学”。

 二、营造氛围，激发情感

 激发学生的主体情感，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围。首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，要注意分层次教学，对不同层次的学生确立合适的目标，对达到目标的学生给予肯定和鼓励，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。众所周知“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，通过直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲。让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

 三、多交流，多互动

“交流，互动”是教学中的最好方法，也有利于发挥学生的主体性发挥。在交流，互动的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。如今的教材在编写方面充分地体现了这一点，尤其是在每篇课文的编写上充分考虑了这一方面，每篇课文设计了很多的问题，供师生互动、生生互动、互换角色，进行一系列的互动环节，那么学生的兴趣是不言而喻的。互动环节的一个好处就是小组讨论，小组一般由四人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，在学习上能互相帮助。这种教学体现了以生为本。“三主五步”模式的教学，各小组的成员汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时能解决这些问题。这个过程中，老师“主导”就成，适当时间给予点拨。
        在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。
         在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析，判断，推理等多种思维能力；在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神。

总之，“三主五步”教学，充分尊重学生的主体地位。老师只需主导，课堂上少讲，把机会留给学生，让学生自主、合作、探究学习。孩子们在这种氛围下学习，敢大胆直言，大胆交流，平等对话，效果要比传统教学好的多。