广西柳州市柳城县东泉中学   545206

摘要：班主任要以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。爱是伟大的，因为有爱的滋润，万物才充满生机；因为成长之路有爱的陪伴，我们才能健康成长。我们教师要做到善于捕捉学生的闪光点，让他们生活在希望中。学生是在我们教师的尊重中学会做人、学会自尊的。

关键词：  多表扬和激励学生   尊重每个学生   关注每一个学生

 

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。太阳每天都在对我们微笑，只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果我们班主任给予每个学生实实在在地帮助，自己就会变得充实、快乐，心灵的天空也一定会似阳春三月般灿烂，如晨曦泛起般明亮。

人如果总是得不到爱这种需求，就会自暴自弃。所以作为一名班主任，就得针对学生的这种心理需求，善于捕捉学生的闪光点，让他们生活在希望中。 每个人都有爱心，只是没有更多的表现出来罢了，只要每个人都献出一点点爱，整个世界就会拥有庞大的爱！

一、要多表扬和激励学生

作为班主任，为了完成教学任务，树立威信，让班级有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我知道孩子们他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的 话来代替训斥呢。

在后来，在我的课堂上，我总是坚持鼓励孩子们，并且设立了奖励机制，对每个学生的日常行为都进行量化，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者被表扬两次的加一分。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在孩子们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

二、尊重每个学生

我看过这样一个故事：有一位年轻的画家，他才华横溢但胆小怕事。这是因为在他上幼儿园时遇到的一件事，邻床的小朋友从家里拿来一篮子吃的东西，挂在床头。一天，这个小朋友告诉老师说鸡蛋丢了。老师没有调查清楚，就认为是这个画家偷吃了。画家不承认，老师就把他关进小黑屋，说不承认就不放他出来。当时画家害怕级了，就违心地承认了。于是，小朋友们总骂他是“小偷”，那年他才五岁。我想，这位老师如果知道自己因为一个鸡蛋伤害了一个孩子的自尊并影响了孩子的一生时，应当感到内疚。

其实，每个教师都应该知道，尊重学生是教师的职业道德，尊重学生就要维护学生的人格尊严。“保护未成年人的人格尊严”之所以写入法律，是因为人格尊严对一个人，尤其是对未成年人来说是极端重要的。

尊重学生，就要礼貌地对待他们，不能随意打骂。那些学习一时跟不上的学生，我们老师不能骂他们“笨蛋”、“傻瓜”······这些带有侮辱、刺激意味的字眼，不能强化学生的弱点，让他们失去自信和自尊。我们老师应该学会把学生的优点放大、把缺点放小。

三、以无私的爱、博大的胸怀，关注每一个学生

作为一名班主任、一名教师，你是否有这样的感觉：爱品学兼优的“尖子”学生容易，这种爱常常是自然而然地，由衷产生地，而对所谓“差生”就不那么容易爱得起来了。殊不知，正是这样的“差生”更需要我们的爱，因为他们有苦恼，甚至与自卑。他们的心，有更多需要被人理解的东西。

       当然，爱这样的“差生”，需要我们付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力。但是这种爱更有价值，更为人称道。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但是它使人心热，使人不再陷入消沉痛苦，从而产生积极的效果。

然而不久前，一件意想不到的事情把我击醒了。班上有位男孩子叫小平，他学习基础不差，但习惯养成较差，人比较懒，课堂上注意力不集中，经常不完成作业，科任老师经常来告状。 有一次，我看见黑板上又写有他的大名，说他没有完成作业，我把他叫到办公室，板着的面孔不问青红皂白就挖苦他，并对他下了“逐客令”：“作业不写，不想读书就回家 ”。但让我始料未及的是，他说：“不读就不读，回家就回家”。 我知道他在说气话，当时我们已经没办法继续沟通。我只有打电话叫家长来共同教育。在等家长来的这段时间里，我不断的反思，或许小平渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀，我，作为一名人民教师，孩子的班主任，对他是什么态度？真正把他看作是人民的后代祖国的希望了吗？我应该换一种角度去看他。当他家长来我们共同教育他的时候，我换了方法和语气，问他为什么经常不完成作业时，他说：“有时候不会做，有时候又不知道写哪里。”我耐心的开导他：“不会做的，你可以问同学或老师呀；不知道写哪里的作业，你同样也可以问同学或老师呀，大家会很乐意帮助你的。”他低下了头说：“以后我会努力的，认真学习，按时完成作业。”通过这次谈话以后，我发现黑板上再也没有他的大名说他没有完成作业了。我也经常找他谈心，关心他的生活和学习，我发现人变得开朗了许多，各方面进步都很大。

       通过这件事，让我醒悟了：我们教师只要有着一颗母亲的心，一双园丁的手，以无私的爱、彩色的笑、博大的胸怀，温柔的臂膀抚慰着一群有着不同程度残疾的孩子，就会取得了惊人的成绩。

        当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发；当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿佛闻到了百花的芳香；当我住进医院醒来看见孩子们围在我床前的时候，我好像飘游在爱的海洋；当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青春的旋律在身上跳荡；当我新年收到孩子们贺年片的时候，我宛如喝着一杯玉液琼浆……朋友，听到这里，您难道不感到作为一个教师的欣慰和幸福吗？

       我深深地体会到，要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。

爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。这种爱每个人应该贡献，每个人应该获得。让我们去爱吧，使我们周围充满爱的温馨，孩子们更需要爱，爱是我们教师的职责！

参考文献：

[1]、郑克俭  王作廷主编：《新时期班主任工作的创新》陕西师范大学出版社

[2]、唐凤珍：《陌上花开》广西人民出版社