四川省广安市广安区大龙乡小学                638000

【摘要】学习兴趣是学生学习知识的内部动因，它是能够推动和促进学生去探求事物发展的内部规律，获取个人能力的一种强烈欲望，在学生的学习活动中，学习兴趣有着十分重要的作用。大量的教学实践能够表明，如果学生对学习数学知识充满好奇心，如果有信心能够学好数学，那么在学习过程中总是会表现的非常积极主动，其尽情也是极愉悦，极好的。所以，在小学数学的课堂教学中，我们要善于发现教材中孕含的智力因素，把握尺度与力度，根据具体情况为学生创造良好的学习情境，进一步激发学生的学习兴趣，让孩子们在数学的奇妙知识海洋里尽情的遨游。

【关键词】小学数学课堂；趣味教学；巧设疑问；趣味练习

一、做好开场

有一句俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。开好课，能够达到事半功倍的效果，虽然一堂课的导入只有短短的几分钟，却是能够影响一节课成败的关键所在。所以，教师必须要根据教学的情况，学生的接受情况，合理合适的安排好开课导语，能否在开课的几分钟就激发学生的强烈学习、求知兴趣，就是开好课的重点所在。在三角形内角和一课的讲授中，我是这样开场的，我让学生们自己拿出生活中各种各样的三角形，然后，让他们自己用量角器去量一下，不同三角形的三个内角的角度数，然后，一个一个的记录下来，最后，让大家安静下来，挨个让学生报各个角的角度，当他们报到第二个角的时候，我就会把第三个角的度数告诉他们。他们很好奇，老师是怎么知道的呢，他又没有亲自来测量，留一小会时间，让他们自己讨论，当他们讨论无果的时候，就会特别想知道答案，这个时候，我知道，这节课的导入非常成功了，因为，孩子们急切的目光告诉我，他们的注意已经完全投入到接受这节课知识的学习上了。

二、讲授中适时激发兴趣

如果说开课成功了一半，那接下来的另一半也要精心设计，仍然是通过激发兴趣的方式来调动学生参与课堂教学的热情度，知道了三角形内角和 180 的概念，为了加深印象，我让他们接下来做试验，把手中的三角形的三个角都剪下来，钝角、直角、锐角三个角都剪下来，然后，拼在一起，让他们自己看看，能够发现什么。通过讨论，引导，他们就会发现，拼到一起会成为一条直线。这个时候，有的学生会把正方形折叠成完全相同的两个三角形，然后，会幸喜的告诉我，正方形四个角是 360 度，分成两份，就成了每份 180 度。这样，学生们不但对三角形有了一个质的理解，对正方形，四边形也有了一个相当清晰的认知。这样学到的知识点，完全是理解到学生自己的知识结构中，所以，不用去背公式，背定义，不用记死数字，就完全可以掌握本课中涉及到的知识内容。

三、巧设疑问，激起兴趣

学起于思，思源于疑，疑问是能够启发学生积极思维的起点，在数学教学中，教师要有能力设置各种各样的疑问，以期达到激发学生学习兴趣的目的，有了强烈的存疑心理，他们就会很急切的想知道答案，如果再能够引导他们主动找到答案，那么对于知识点的记忆和学习效果肯定会是最好的。例如，在三角形内角各的知识点讲授结束的时候，教师可以画出一个大的三角形，然后问学生内角和是多少，然后，画出一个小角形，再问他们，内角和是多少。学生肯定会回答，都是 180。这个时候，如果把大三角形引一条对角线，分成两个小三角形，然后，问他们其中一个三角形的内角和的时候，他们就会有了不同的回答，有的说 90°有的说 180°然后，把两个小三角形拼成一个大三角形，问他们大三角形的内角和的时候，他们也会有说180°也有说 360°的。经过一番激烈的讨论之后，让他们举手回答。其中一个学生会发现问题，或者说可以引导他们发现，小三角形拼在一起的时候，会把其中的两个角合并成一条线，角不存在了，一条线是 180 度，所以，只剩下了 180 度。这个时候，再适度的表扬一下，学生们就会完全理解了这个知识点。

四、练习中增加学习乐趣

练习的目的就是为了加深记忆，加强学习效果，所以，练习也是教学的一个延伸，一个相当有意义的部分，但是在实践教学中，练习往往会变得相当呆板，相当无趣，学生们也会变得为了应付而应付。因此，练习题的设置也要加强趣味性，让学生在练习中加深记忆。

1．要注意练习的层次性。练习题的设计要分出层次性，要由简到难，由难到趣，一开始的练习要经模仿为主，作为基础练习，之后要加一些变式练习，加深印象，最后要布置一些拓展性的练习，达到延伸的效果，在练习题目的设置上也要兼顾到不同接受层次，和接受能力的问题上。比如：在用运三角形内角和解题规律的布置上，应该是先已知两个角，求第三个角，然后，已知直角三角形的一个锐角求另一个锐角度数，通过层次设计，一步一步掀起学生的认知高潮，带着兴趣做起练习题来就不会有枯燥的乏味的感觉。

2.要注意练习题的趣味性和科学性。对于学习最好的刺激就是对于所学材料的兴趣，在设计练习题的时候，可以编写一些贴近生活，贴近实用的题目，让学生在做题的时候能够溶入情节，通过有趣的题目和多种形式的题目，让学生由知之变为乐知

总之，对一个小学生而言，学习态度完全取决于他们的个人喜好的。只有当他们自己觉得喜欢某件事情时，才会全神贯注地投入其中，才可以让“趣味数学”的学习深入实践。激发小学生的学习兴趣也就成为我们学生家长和老师共同承担的责任，这不仅是学好小学数学，而且更是对整个小学生的教育探索的历程。趣味教学的目的是激起学生的兴趣，创造愉快的课堂气氛，让教师轻松地教学，使学生轻松地学习。