湖南省桑植县澧源镇第三小学   427100

         

游戏是儿童酷爱的一种活动。在低年级数学教学过程中，我们应当根据学生酷爱游戏这一心理特点，来激发他们学习的兴趣与欲望，要适时，有选择地运用各种游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，获取知识，增长才智。

如何开展游戏教学呢？我做了以下的尝试。

一、游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新知识产生兴趣，可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，喜闻乐见的游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如学习《求一个数比另一个数多或少几》时，我设计了“抢座位”的游戏。上课伊始，我说：“小朋友，你们想做游戏吗？”孩子们兴奋地说：“想！”“好，我们一起做游戏吧！首先请听好规则。”老师说好游戏规则，然后环视全班，看谁做得最好，然后指名上台表演给大家。然后说：“嗯，真棒！四个小朋友抢三个座位为什么总是有一个小朋友没有座位坐呢？”老师的这一提问激起了学生的思维，纷纷举手告诉老师自己的想法，紧接着老师说：“同学们说的真不错，这就是我们今天要学习的内容——求一个数比另一个数多几或少几？”这样，学生自然地、全身心地投入到新课学习当中。

二、游戏穿插课中，悟理益智

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲沓，思维松懈。所以在教学过程中，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插其中，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如学习《认识10》，上课十多分钟后，我发现不少学生出现注意力不集中现象。于是，我开展了“找朋友”游戏：请5个小朋友上台，将1至5的数字卡片分发给他们。将另外5至9的数字卡片分发给下面做得好、认真听的学生。然后上面拿1的学生问：“我的朋友在哪里？”下面拿9的学生（能组成10的两个数是好朋友）赶紧跑到1的旁边，对着拿1的学生说：“你的朋友在这里”，全班的学生判断，找对朋友的全班学生为他们鼓掌表扬。顿时，课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅学会了10的组成与分成，更提高了学习积极性。

三、动手操作，体验成功

概念教学是小学教学的一个难点。尤其低年级的儿童对抽象的概念学习感觉很困难，容易产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果在教学过程中，将新知寓于游戏当中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们积极主动参与学习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。例如学习《轴对称图形》，学生初步认识轴对称图形的基本特征后，让学生通过自己动手折一折，找到辨认轴对称图形的方法，再利用多媒体播放收集到的一些生活中美丽的对称图形让学生欣赏，这时老师说：“大家觉得美吗？那好，就请大家当当设计师，设计出漂亮的图案来装扮装扮我们的教室吧！”学生一听，兴趣盎然，马上动手画起来，俨然一名真正的设计师呢！

总而言之，在低年级数学教学中恰当的运用游戏教学，让学生在游戏中学习数学，学生学得愉快，学得轻松，学有所获。