四川省广安市前锋区虎城小学校           638016

 “数学复习课最难上”是很多老师发出的感叹。复习课不像新授课那样使学生觉得有新奇感，对学生的吸引力有所降低。复习课又不像练习课那样有章可循，不能让学生有成就感，影响了学生的积极性。特别是几何图形的复习课更加枯燥，抽象，让学生感到更难学，老师感到更难上。如何上好“长方体和正方体的体积”的复习课，谈谈我的几点体会。

一、课前精心准备，做到心中有数

教师课前通过对本单元教材的研究，平时上课课堂的情况，学生作业的反馈，明白本单元的的重难点是长方体体积公式的推导，体积单位的化聚等。教师要对本单元的知识点融会贯通，形成网络。针对学生课堂学习的状态，学生作业中出现的知识漏洞，缺点，找出相应对策，对症下药。

课前老师还要布置学生自主或合作收集整理本单元的知识点，并让学生的“作品”在课堂上汇报，交流，欣赏，评析。老师做适当的指引，点拨，疏通，重组。做到知识的条理化，系统化，网络化。

二、充分发挥学生的主体性和自主性

新的课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式”。复习课知识的再现，学生的再记忆，知识的再整理，不是简单的机械的重复，而应充分调动学生的积极性，给予学生更多的自主探索，合作交流的机会，让学生成为课堂的主体。

首先，让学生拿出准备的学具：长方体或正方体模型，让他们摸一摸。看一看，数一数。让学生再次感受长方体或正方体的6个面，8个顶点，12条棱。让学生拆开长方体纸盒，感受长方体6个面组成的表面积。让学生站起来看看教室的粉刷情况并思考：教室粉刷了几个面？门窗，黑板粉刷了吗？让学生体会到生活中的数学，身边的数学，同时培养了学生的动手实践能力和观察力。

其次，发挥优秀学生的模范带头作用。让他们推广自己的学习经验，遇到难点如“体积单位的化聚”是怎样理解掌握的。这些孩子学习目的明确，学习兴趣浓厚，情感意志力顽强，他们的话，其他学生易信，易仿，易学。

最后，让每个学生参与讨论，争当“小老师”。在对本单元知识点的整理的基础上，再分组对知识点进行讨论，让学生自主探索，合作交流。要求每个学生发言，争当“小老师”讲一讲自己对知识点的理解。这样就改变了老师“一言堂”，“满堂灌”的枯燥的复习课模式，充分调动了学生的自主性和积极性。

三、巧妙设计，突破重难点

复习课必须对知识的重点，学习的难点，学生的弱点由浅入深，层次分明的引导学生弄清知识间的联系，串成线，连成片，结成网。

首先：巧妙展示，学生反思。学生平时作业中反馈出来的知识漏洞，缺陷，失误，错误等，用投影仪展示给全班同学“共享”，同时反思：他们错在哪里？为什么会错？并讨论如何纠正。通过这样的展示，反思，纠错，学生会豁然开朗，比较难掌握的知识也就迎刃而解了。

其次：巧妙设计“对比性”练习题，突破重难点。有比较，才有鉴别。对于学生难掌握，易混淆的知识点，通过对比性的练习，学生就会轻松理解并掌握。譬如：设计数据相同的长度单位，面积单位，体积单位的化聚，让学生掌握每相邻的两个长度单位，面积单位，体积单位之间的进率分别是10,100,1000。再譬如设计条件相同，分别求长方体的表面积和体积的对比练习题，加深学生对长方体表面积和体积的公式的运用。求长方体的表面积时，分别设计求6个面，5个面，4个面的问题，通过对比练习，巩固了长方体表面积公式的理解，提高学生解决实际问题的能力。

总之，在上复习课时，课前精心准备，课堂上充分调动学生的自主性积极性，让他们自主探索，合作交流，巧妙设计，对比练习，让学生感受到复习课一样有趣，既增强了学生获取知识的愉悦感，又提高了复习课的效率。