湖北省宜城市小河镇小河中学 441401

    摘要：“生活化教学”理念是初中数学教学的先进理念之一，对于学生获取高质量的数学学习效果大有裨益。本文作者以“调动兴趣”、“深化理解”及“发展能力”三个方面作为切入点，就生活化教学模式之于初中数学学科教学所存在的积极意义进行了归纳与总结。

   关键词：初中数学；生活化教学；调动兴趣；深化理解；发展能力

   随着新课改运动的推行，生活化教学理念日渐深入人心，以下，笔者仅结合自身的数学教学实践经验，就初中数学生活化教学艺术展开初步的分析与探讨。

一、以生活化素材调动学生的数学学习兴趣。

相当一部分初中学生认为数学枯燥难懂，与他们的实际生活相距甚远。在此消极想法下，其并不具备高涨的数学学习兴趣及热情，实际学习效果自然也不甚乐观。其实，这部分学生对初中数学知识的认识走入了一个误区。因此，我们初中数学教师有必要且必须使得学生认识到所学知识与其现实实际社会生活之间的紧密联系。相信，这对于重新焕发学生浓厚的数学学习兴趣可产生积极的推动影响。

笔者自身的教学实践活动就可以充分证明这一点。如，在教学“平行线”这一知识点时，笔者就首先为学生展示了两组生活中常见的物品图片，分别为火车铁轨以及操场上的双杠，并以此为基础向学生点明了这两项常见的事物中就蕴含有一个数学知识点。关于笔者的这一说法，学生普遍感觉很好奇，铁轨及双杠就是生活中普普通通的事物，又会存在哪些数学知识点呢？这一疑问的产生很显然使得他们初步认识到了所学数学知识同现实社会生活之间的密切联系，而这又为他们本节数学课浓厚学习兴趣的激发、调动与维持奠定了良好的情感基础。由此，我们不难看出，挖掘实际生活中的数学素材，有利于学生认识到数学学科与现实生活之间千丝万缕的密切关系，更有利于他们数学学习兴趣的形成与发展。

二、以生活化素材深化学生的数学学习理解。

初中数学虽然是数学学科的基础部分，内容相对来讲较为浅显；但是，相对应初中阶段学生的认知思维也尚未发展到足够成熟的阶段，这也是他们在理解某些数学知识点时存在着较大困难的一个重要原因。这一教学现状表明我们初中数学教师必须以初中阶段学生抽象思维不甚成熟的认知特点出发，寻找一种能将复杂知识点化难为易、化抽象为直观的有效教学方法。这其中，生活化素材的恰当运用在为学生轻松营造一种熟悉氛围的同时，能帮助学生凭借已有的实际生活经验轻松突破具体所学的数学知识点。因此，生活化素材在初中数学教学中的科学引用可以有效深化学生的数学学习理解。

如，在以往的学习过程中，大多数学生会死记硬背“轴对称”的定义，而不是实现对该定义的理解性记忆。其记忆过程痛苦且实际效果不甚明显。针对这一情况，笔者就采取了生活化的教学方法，学生普遍反响良好。首先，从某一本书上裁剪下来一个完整的蝴蝶标本，然后将标本中的蝴蝶身体视作直线，折叠其翅膀，这时，学生会发现蝴蝶的两扇翅膀经过折叠后能完全重合到一起。在此基础上，笔者进一步补充道：“蝴蝶标本是一个轴对称图形，它的身体则为该标本的对称轴。”这般一来，借助蝴蝶这一常见的生活事物，学生们便感同身受的深刻理解了“轴对称图形”及“对称轴”各自的含义，他们无需再死记硬背，只需要认真回想蝴蝶标本这一生活实物便能有效突破定义的记忆难点。这也充分证明了生活化素材之于深化学生数学学习理解的积极优势所在。

三、以生活化素材发展学生的数学运用能力。

数学学科最突出的特征在于其工具性，即以发展学生的实践运用能力为学科教学的根本任务之一。由此出发，初中数学的教学实践必须侧重于发展学生对所学数学知识的灵活运用能力。而生活化素材在初中数学练习中的充分应用明显有助于上述教学目标的更快、更好达成。

如，在教学“实际问题与一元一次方程”的相关知识点之后，笔者就为学生布置了如下与现实生活密切相连的练习题目，具体如下：

某商品的进价为80元，某超市按照标价的8折出售，仍能获利10%，你能结合所学的一元一次方程知识计算出来该超市对该商品的定价吗？

如此这般，借助上述练习题目就使得学生获得了一个运用所学一元一次方程相关知识的良好实践机会，这一过程既是他们复习、巩固所学知识的过程，更是他们显著发展自身对所学数学知识实践运用能力的过程。由此可知，积极挖掘生活化的素材真正存在一举两得的良好效果，有利于初中学生数学知识与技能的和谐、协调进步与发展。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活恰是初中数学教学的根本性源头，其对于初中数学教学活动的正常组织与展开有着不容小觑的影响。为此，我们初中数学教师应当从实际情况出发，充分挖掘初中阶段学生所熟悉的生活化素材，并将其灵活运用到具体数学知识点吃的教学活动之中。这既有利于夯实学生的数学知识所得，更有利于切实促进学生数学实践技能的显著发展，存在着一举多得之良好功效。

参考文献：

⒈教育部编著《全日制义务教育初中数学新课程标准（试行）》，2012版

⒉王岳峰《新课程背景下对构建初中数学生活化课堂的思考》；《山西青年》，2016-10-23