四川省广安市前锋区观塘镇石莲小学校 638000
【摘要】随着新课程改革的推进，新课改要求学生在掌握基础理论知识的过程中，还需要提升自身动手操作能力。因此，教师在教学过程中要结合实际情况，设计科学的教学步骤，培养学生的动手操作能力，最终促使学生的综合素质提升。所以，本文主要以小学科学教学课程为例，探讨小学科学教学中提升学生动手操作能力的主要方式，为提升科学教学的有效性提供合理的参考依据。
【关键词】小学科学；动手操作能力；探讨
小学科学课程是小学阶段必学课程，理论知识以及实验操作是小学科学知识的重要组成部分。在小学科学教学中开展动手操作课程有利于提升学生的动手操作能力，促使学生的思维能力提升。如果，教师在教学过程中花大量的时间讲解理论知识会打消学生知识学习的积极性，因此，教师在科学教学中要增加学生动手操作活动的比重，促进学生动手操作能力提升。所以，对小学科学教学中提升学生动手操作能力的具体方式进行探讨具有重要的现实意义。
一、给予学生更多的自主动手操作机会
学生的思考能力与动手操作能力具有较大的关系，在小学科学教学中提升学生的动手操作能力是小学教学的必然要求，教师让学生在动手的过程中提升自身的逻辑思维[1]。因此，教师在开展科学教学的过程中，要善于结合教学的实际内容，充分地挖掘其中能够提升学生动手能力的教材内容。教师要以教材内容为基础，给予学生更多的动手操作的机会，让学生在实际操作过程中发展自身的思维，促进知识增长。通过一些手工制作的方式有利于提升学生的动手实践能力。教师结合教材内容，让学生亲自动手实践，在实践过程中感受科学的奥秘，同时提升自身的动手操作能力。
例如：教师在讲解《理解阻力》这一内容时，教师可以让学生进行阻力测试的试验。学生事先准备好沙子、饮料瓶、重物等材料。学生间相互配合完成这项动手实践课。学生在一个光滑的坡面上，让重物沿着这个坡面向下滑，并记录其下滑所用的时间。其次，学生使用同样的重物，让其在另一个坡度相同、长度相同的粗糙的坡面上，让重物下滑，并记录其下滑的时间。学生通过时间比较两组重物下滑的时间，学生便能理解光滑坡面与粗糙坡面所给重物所造成的阻力具有差异性。与教材灌输式的讲课方式相比，让学生亲自动手操作的方式，更能加深学生对知识的理解程度。
二、通过做实验帮助学生理解抽象知识
在小学科学教材中，其教材内容具有一定的抽象性。而处于小学阶段的学生，主要通过形象思维来理解知识[2]。因此，学生想要了解其中的奥秘具有一定的难度。通常而言，教师针对这种状况，教师会传授给学生知识，让学生在教师的讲解下领会其中的意思。但是这种教学方式使得学生不能充分理解其中的内涵，学生停留在一知半解位置上。这属于一种单项教学的方式，会使得学生的思维固化，不利于学生思维能力发展。针对这种抽象的科学知识，教师要让学生动手操作，从实验入手，让学生做实验了解其中的科学知识。
例如：教师在讲解《电路的连接》这一内容时。学生在日常生活中一定会习惯了电灯，但是，学生不知道电灯亮了的原因是因为有导线连接。为了进一步让学生了解电灯亮了的原理，教师可以让学生简单的做一做电灯量的试验。首先，学生要准备好电珠、电池以及若干导线。让学生将导线两端的电丝露出来，将两端分别连接到电池的正负极上，将电珠下端与导向相连，学生便可以直观地看到电灯亮的试验结果。通过让学生自主做实验的方式，在动手操作情况下，让学生掌握了电路连接这种抽象性的概念，使得学生更容易理解小学科学知识。
三、组织学生合作实验,提升学生动手操作能力
处于小学阶段的学生，活泼好动，充满好奇心，通过动手实验等方式能有效地提升学生知识学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要充分抓住学生这种年龄特征。结合教学课时以及教材内容实际情况，让学生到实验室去动手实践，让学生在动手操作中学习知识，获得感悟，加深对知识的理解[3]。例如：在讲解《空气》这一教学内容时，教师可以采用分组合作学习的方式，让学生进行分组实验。让小组自己试验来证明空气无处不在的性质。有的小组成员认为动物与植物的存在离不开空气，这充分说明空气的存在性。还有学生认为火焰燃烧需要空气，教师要让小组同学讨论，大胆地阐述自身的观点，通过这一方式锻炼学生的思考能力。然后，教师再让小组成员合作动手操作纸巾不湿的试验，最终总结空气存在性。通过这种具体的实验方式，增加学生的知识储备，最终提升学生科学知识学习的兴趣。
四、结语
综上所述，教师在开展小学科学教学活动时，要重视培养学生的动手操作能力。在科学课程教学环节，教师要给予学生更多的动手操作的机会，让学生在实验中掌握抽象知识，同时，教师要提升学生实验的合作能力，让学生在小组合作中完成实验，最终加深学生对知识的理解程度，提升学生合作精神。
【参考文献】
[1]顾民.浅谈科学课中培养学生的动手操作能力[J].课程教育研究，2015,89（08）：79—83.
[2]刘格林.浅议科学课动手能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2015,73（08）：102—105.
[3]刘景武.谈如何上好小学科学实验课[J].教育实践与研究，2016,15（07）：66—72. |