四川省广安市前锋区观塘镇小学校       潘蜀洪

                         四川省广安市前锋区观塘镇石莲小学    刘晓萍

【摘要】对于小学数学教学工作来说，提升学生积极性可以发挥至关重要的作用，而新课程改革也让很多学校，很多教师进行了教学模式的改革。基于分组学习的思维对话模式可以有效激发学生的潜能，并培养他们的合作学习能力，提升教师的教学质量和学生的学习效率，同时也是本文主要的研究方向。

【关键词】分组学习；思维对话；小学数学教学

素质教育下，学生的数学实践能力的重要性被进一步放大，培养学生的解题能力成为了教学过程中的重点。分组学习欧式是教学过程中的核心内容，不仅大大提升了课堂的活力，还能将课堂的灵活性展现出来，让学生能够在交流中互相学习，互相进步。本文也将从分组学习思维对话的必要性入手，针对性地探究教学模式的变化。

一直以来我国都是传统的“应试教育”模式，在这种模式下学生知识被动地接受知识，并且受到考试的限制，无法进行深入的研究和思考。实际上数学是来源于生活的学科，学习数学的目的也在于利用数学知识来解决实际生活当中的问题，所以传统的教学模式下学生很容易失去学习兴趣。因此，分组学习的思维对话充分突出了学生的主体地位，因此也有助于教师针对性地开展教学活动^[1]。以分组的方式开展教学，使得学生能够针对于对应的数学问题进行探讨，从而实现学生思维的交互，促进教学的交流和沟通，使得学生渐渐的成为课堂的主导，这样的教学模式就是基于分组学习的思维对话式教学模式。

2.1 开展合作式学习

合作式学习是一项非常重要的模式。它改变了传统模式下很多学生的旁观地位，从旁观者变成了参与者，学生理解知识的过程也会更加有规律。因此要想让学生更加深入地了解教学内容，就需要真正进行理解。通常情况下可以根据学生的能力差异和兴趣进行分组，然后让小组成员明白自身的职责，并针对问题进行讨论。例如在学习到圆的位置关系这一部分的知识时，教师就可以让小组成员通过不同的圆形工具，来针对性地探究圆和圆之间的位置关系，然后对数据结果进行记录，并将结果进行详细分析，在课堂上进行讲解。在实际的参与过程中学生也能有良好的分工，负责规划、负责记录等。作为教师也需要进行必要的指导，让活动能够在教师的干预下有序进行。另外还可以组织竞赛的方式让学生进行讨论，形成良好的学习氛围。

2.2 通过问题创设情境

情境教学法是现阶段的教学过程中常用的方式，而开展这种教育模式的基础在于教师和学生之间的对话。作为教师需要充分调动学生的思维。对于小学生来说，他们年龄小，注意力难以长时间集中，因此教学的重点在于能否抓住他们的兴趣。此时教师就可以通过思维对话来营造出教学情境。比如在讲解到减法的过程中，就可以通过生活中的实例来辅助教学。数学和生活本身就是紧密相连的，所以通过举例来将一些简单的常识进行情境营造，从生活过度到课堂之上，学生也会更加主动地参与到学习的过程当中，缩短师生的距离，最终实现能力的提升。

2.3 积极讨论

通常情况下，出于教学计划的安排，在问题研究时不会有太长的时间，加上本身的内容安排，教学进度会比较迅速。但是这样一来学生并不能深入理解知识，取得的效果往往不够明显。作为教师可以尝试多留出一些时间给学生用于讨论。例如在学习到梯形的面积计算这一部分的知识时，就可以让学生进行不同方式的讨论。教师可以适当进行引导，例如三角形和长方形面积的计算方式和梯形之间有什么联系？以此来引入相关的计算。例如在一开始有些学生会将梯形补全为长方形，也有学生会将梯形补全为三角形，无论是哪种方式，教师都可以让学生进行讨论，并且最终选出最佳的计算方式，让学生的思维得到锻炼。同时，思考的过程也是一个合作交流学习的过程，能够让学生的能力得到稳定的提升^[2]。

2.4 问题总结

问题总结是在全部的学生进行讨论之后，教师应该做好的工作。尽管学生在讨论的过程中可以获取到知识，但是终究只能是片面了解，小学生出于能力的差异，在讨论之后需要教师进行引导和总结，对知识点进行梳理之后才能让学生了解所学的内容^[3]。比如在学习完知识点之后可以适当布置一些训练题，在学生做完之后进行讲解，并分析一些学生常犯的代表性问题，进行细致分析，学生也可以避免在今后类似的问题中遇到困难。

    通过研究，可以看出分组学习对于小学数学的教学工作来说具有重要的意义，能够改变传统小学数学教学格局，使得小学数学教学成为以学生为主导，互动性强的课程学科，可以有效激发学生的合作意识和创新意识，并且在情境当中提升学生的兴趣和能力。本次研究也分析了分组学习下的思维对话式模式，因此教师也需要意识到其重要性，在日常教学过程中加以运用，提升教学的有效性。

【参考文献】

[1]倪国玲. 基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 读写算:教师版, 2015,05(42):251-251.

[2]于雯. 浅谈基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 新课程:小学, 2015,12(10):50-51.

[3]庄树勇. 小学数学教学中分组学习下思维对话式教学的有效运用[J]. 教学管理与教育研究, 2017,04(03):70-71.