四川省广安市前锋区观塘镇三台小学校             638016

随着时代的发展，新课标的确立，对教师课堂教学的要求也发生了变化。教学一堂语文课，已不再是呆板的、形式单一的教学模式，而是要让学生在课堂中“活”起来，让学生成为学习的主体，发挥学生的能动意识，变被动学为主动学。那怎样才能在课堂教学中上好小学语文课呢？我有以下几点看法和体会：

教师、学生、教材、教法等是制约课堂气氛的要素，但其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。

（1）课前要充分准备。认真仔细地做好课前准备工作，对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。

（2）课堂教学要投入。教师走上讲台，要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享小学语文知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

（3）善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

教师平日要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

课堂中，教师做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。在指导学生朗读时，我是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当我声情并茂地范读完课文时，对学生说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”给学生创造一种友好、民主、平等的课堂氛围，让学生爱上语文课。

兴趣是学生学习的内部动力，学生对学习产生了兴趣，才会积极学习。在小学语文课堂教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，精心设计，努力优化教学思想，选好突破口，教出新意，激发学生学习的热情。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

在小学语文课堂教学中，要让学生成为学习的主人，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能展示自我。教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生留有充分的时间，组织学生自读。在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。通过讨论，认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象时，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，还发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富时，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也活跃了起来。

总之，在课堂教学中要上好小学语文课，一方面在教师，一方面在学生，二者应彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间有了良好的学习氛围和自由轻松的学习心境，才会激发学生的学习热情，使小学语文课堂充满活力，从而达到最佳的教学效果和学习效果。