湖南省桑植县廖汉生红军学校 427100
当前，不少体育教师对新课程改革理念的理解还不到位，致使体育课教学跟过去相比没有多少改进，仍旧难以激发学生的学习热情，体育教学的效果仍旧不如意。
一、体育教学中存在的主要问题
教学方法、组织形式单一。现在的学生具有思维活跃、兴趣广泛、崇尚自由等特点，他们在体育课中已不满足传统教学中被动听课、整齐划一的组织形式。而传统体育教学只注重学生的身体锻炼而不重视学生的心理体验，不注重学生身心的和谐发展。这与学生追求丰富多样的体育锻炼需求相脱节，容易造成体育课学生听课效率不高、技术动作完成质量差。如果不加以改进，继续沿用传统的教学方式，最后会使学生逐渐失去对体育课的兴趣，导致他们的体育技能水平下降、身体素质也会随之下降。
降低要求偏离教学目标。有部分体育教师也想运用新的理念来改
进教学，但他们在对新理念的理解和应用上却出现了偏差。比如把“愉快教学”理解成让学生在课堂上自由锻炼，只要他们玩得开心就好把“成功体育”理解成降低要求，让体育考试人人“过关”、个个“成功”等等。其结果只能是体育课脱离教学常规，对教材的内容随意删减，难度要求随意降低，有一定难度和挑战性的项目放弃不学，导致教学目标得不到贯彻和落实。
不关注学生的个性特点。随着学生年龄增长，学生自我意识进一步增强，他们思维活跃，经常提出自己的问题，因此他们对体育课也有着自己的看法和要求。但是长期以来，体育教师习惯于教学内容和教学手段的一成不变，忽视了学生个性的发展。学生在本应最能迸发活力、自由舒展的体育课上体验不到运动的乐趣，自然也就会对体育课丧失兴趣，甚至对体育课和体育运动产生抵触情绪。
二、解决办法，要转变教学模式，激发学习兴趣
传统的体育课注重体育技能的学习，对体育知识也有介绍，但讲授的内容主要集中在田径、球类等运动项目上。如果我们对体育课学习的内容有所增加，比如增加休闲体育、医疗体育等方面内容的介绍，就能激发学生的学习兴趣。另外，在教学模式、教学手段方面也可以进行改革，比如教师可以根据学生的兴趣进行分组选项教学，可以在教学中穿插拓展游戏，可以将集中讲授和分组竞赛相结合，等等。
要合理设定要求，贯彻教学目标。用新的、先进的教学理念来改
进教学是值得肯定的，但首先要准确理解这些理念的内涵。比如“愉
快教学”的内涵，就是鼓励和要求学生体验学习的教程和结果给自己带来的快乐。如果脱离体育教学常规、不进行运动知识和运动技能的传授，一味追求表面的“愉悦”，就实现不了体育课的目标。对“成功体育”理念的理解同样如此，不能通过降低对学生知识技能的学习要求，来让学生轻松“过关”，而要通过更新教学内容、教学模式，改进评价方式和标准，让学生都能体验到体育课堂的乐趣和成就感。在体育教学过程中，教师要尊重体育课程标准，制订相应的目标和计划，并确保在课堂教学中能够逐步落实。
要尊重个性发展，提高体育综合能力。尊重学生的个性发展，可
以体现在让学生根据自己的身体条件和爱好选择学习的内容，选择练习的方法和考试的内容。比如学习篮球的学生，他可以选择做一名前锋，也可以选择做一名后卫，学习乒乓球或羽毛球的学生，他可以选择做进攻型的选手，也可以选择做防守型的选手——学习重点是不太一样的。学生的需要就是体育教师的关注点。体育教师要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，灵活选择教学、练习和考核的方式方法，提高学生体育综合能力。
总之，体育教师要以满腔的热情参与改革实践，以学生发展为中
心，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生在体育课中受益。 |