通过《小学语文有效教学理论及实践》学习，结合我县“三主五步”课堂教学课改。我一直行走在课改道路上，不断尝试，不断实践，闯出了一些“名堂”。在桑植课改中，我算得上成功人士之一。现结合教学实际谈几点心得体会：

一、课堂教学有效性

什么样的课堂是高效率的课堂?学生会不会学，能不能创造性解决问题?思考的广度与深度怎么样?学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。而课改则强调的是高质量的课堂，要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。要注重“自主、合作、探究、互动”学习，简单来说：就是要有效。

二、提前布置“预习”环节

语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，达到事半功倍。

三、合理分配课堂教学时间

时间就是效率，效率就是时间。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢 ? 这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排，教学设计有着密切的关系。

四、准确把握课堂教学节奏

把握语文课堂教学的节奏就要讲究“动”。动是是讲学生在教师的指导下进行练习，解答，讨论。“静”是指教师讲，学生安静的听。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，动的时候静下来，这堂课大体便成功了。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

    总之，成功的经验来自一次次尝试，一次次实践。