湖南省桑植县廖汉生红军学校    427100

近年来，我县“音、体、美”三门学科在初中毕业会考总分中占有一定的比例，学生考试成绩已纳入总分，过去的“副科”得到了真正重视，这是我作为音乐教师最渴望的一件喜事，如愿以偿。为了搞好音乐教学工作，我不断探索，不断追求，学生取得较为突出的成绩，现将几点欠成熟的经验提出来，与大家共勉。

一、明确音乐教学目标

新课标编撰合理的音乐大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能”课程的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐学习放到什么样的位置上，圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要重要与对书籍的普及，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才真正的变得有意义。

二、培养学生音乐兴趣

我国初中音乐的教学方式结合教学环境来说并不能算作落后，因为师资力量的制约导致音乐教学方式的死板，从一定程度上不能怨教学老师的方式有问题。如欧美等国家常运用“情景音乐”教学教导学生对音乐学习的重视，我国虽然也常常开展所谓的“情景教学”但教学设备以及教学道具与国外相比相差不知凡几。因此纵使教师清楚的对情景教学方式有不凡的认知，但苦于师资力量的限制无法发展，但在条件的束缚下我们真的无法进行初中音乐教学方式的再开拓吗？作者认为不然，我们还可以采取“构建式”教学方式增强初中音乐教学，总结起来为十六字方针：“完善教案、增强兴趣、提升动力、加强理念”。初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反的应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于我们的师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为我们的教学上的掣肘，反而不如简单的构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此作者提倡收拢五花板门的教学方式，但从培养学生入门兴趣的教育方式入手，从而增强教学理念完善教学策略。

三、优化音乐教学过程

在初中音乐的教学课程与初中音乐的教学方式不可分割，在日常教学当中，由教学方式带动课程的发展，用课程把握方式的变化，但是现在的音乐教学常常使教学方式和课程变化分开，这导致教学课程无法满足方式的发挥，方式无法促进课程的进展，形成了“脱节”现象。众所周知教学方式的选择上要遵循恰当的原则，坚持以音乐为基础，确立行之有效的教学方式。

首先，教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。譬如老师可以鼓励学生用两种不同节奏，或急快，或平缓来表达同一句话，在学习三连音的过程中，老师可以借助于“三人行”等词语来指导学生。

其次，在联系生活的同时还应该积极挖掘学生的内在潜能，拓展学生想象空间，培养学生的创造力。对于音乐素材意境、内容、感情等方面的想象和体会对于每一个学习音乐的人来说都是不可或缺，学生的想象是打开开启心灵窗户的钥匙，有利于学生创造力的发挥。

最后，在教学过程中，老师可以根据教学内容适时开展情景教学，鼓励和指导学生切身体会音乐、感受音乐。而优化教学课程要在教学方式的基础上展开，优化教学过程确保教学过程的开展有效而恰到好处。课堂教学在导入上可以采取故事导入法、情景导入法、悬念导入法、温故导入法以及开门见山导入法等。在课堂上要鼓励学生多提问，多思考，另外还可以适当开展一些课堂小活动来活跃气氛等等，这些优势是优化教学过程的有效方法。

总之，唯有将正确把握教学目标，合理选择教学方式，优化教学过程，充分发挥学生的想象力和创造力这几个环节充分整合起来，打造一个活跃、促进学生学习的教学环境，才能在一定程度上更加有效地促进学生音乐知识技能的提高和整体教学质量的提升，才能丰富音乐教学的魅力，使学生能够更好的掌握音乐教学带来的快感。