湖南省桑植县桥自弯镇廖汉生学校        427100

新课标提出：“学习对终身发展有用的地理”。这就决定了地理教育的目的是育人，是为了提高学生素质，为了学生的终身发展，真正促进素质教育的发展。本人通过近六年中学地理教学实践，对此略有体会和认识，现简要地谈一谈：

《地理课程标准》提出了新的教育理念，在它的指导下，我们应逐渐改变过去课堂上以传授知识为主，能力培养为辅，教师讲授为主，学习为辅的观念。还学生学习主体地位，确立学生是学习的主人。教师在课堂上只起到主导作用，是学生学习的组织者、引导者与合作者。这一观念改变，正是新课程教育教学改革关键所在。

根据新课程理念，地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学生的积极参与。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和探究，也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，这种交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近于默契，从而减少了人际间的心理冲突，因此“和谐的氛围、积极地情感”是成功教学的重要环节，应该值得教师们的关注。为此，地理教师应该充分调动情感因素，时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度，去关爱每一个学生，使学生的学习积极性和创造性得到激发。

三、激发学生学习兴趣
　　1.多个角度引导学生进行探究。在传统的课堂教学中，教师注重的是如何让知识走向学生，如何在给定时间内完成知识的传递，而忽略了学生是通过何种学习方式和策略来学习的。为此，在地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。因此，教学时地理教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。
　　2.设疑问，创情境。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提，地理教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在地理教学中教师应根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好地理有很大的作用。需要引起注意的是，提出的问题不能跨度太大，要遵循学生的知识水平和认知规律，要在渐进中不断加深。
　　总之，新教材的改革实施，要面向全体学生，关注个体差异，选择适当的、多样化的教学方式，给学生充分的自主活动的时间与空间；为学生提供线索及尝试和思考的机会，以激发学生的学习积极性，变“苦学”为“要学”和“乐学”。