广西百色市田林县八渡瑶族乡中心校               533315

摘要：随着我国基础教育的快速发展和教育部于2001年颁布《英语课程标准》后，农村小学的英语教学已成为必修课，近年来，农村小学基本上都开设了英语课，英语教学也取得了一定的成绩，不过，由于不少农村，尤其山区小学，地处偏远，经济发展落后，教育环境不佳，所以农村的小学生在学习英语时存在不少的障碍，尤其是心理障碍，对学生的学习影响很大。那么，造成小学生学习英语心理障碍的原因何在？本人认为主要是师资因素、环境因素及学生自身因素。想要消除学生英语学习的心理障碍，关键是要提高教师的业务水平，不断改进教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，想方设法增强学生学习的信心，端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯。

关键词：农村小学生；英语学习；心理障碍；对策

《英语课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。”如今，我们山区农村小学的英语教学也在顺应时代，几年来，英语教学也渐渐进入正轨，并不断地成熟。但是，由于农村地处偏远，经济发展落后，教育环境不佳，留守儿童越来越多，所以农村的小学生在学习英语时存在不少的障碍，尤其是心理障碍，直接影响了农村小学英语的教学效果。那么，造成学生学习英语心理障碍的原因何在？本人认为主要原因是师资力量因素、学习环境因素及学生自身因素。如何消除小学生学习英语的心理障碍对农村的英语教学来说至关重要。本人从事山区农村中小学英语教学十几年，现结合自己的经验，谈几点粗浅的认识。

（一）师资力量因素

近些年来，虽然我们山区小学按照国家英语课程的要求基本都开设了英语课，但经过本人的调查了解，农村小学的英语师资力量仍然薄弱，就我们田林县而言，大部分的小学英语老师并非专业的毕业生，而是从其他专业变成英语教师，或是由英语基础较好的年轻教师兼任。不少非英语专业毕业的老师从客观上来说是很难胜任英语教学的，因为他们没有受过英语专业训练，缺乏小学英语基础知识和英语教学经验，在语音语调、课堂教学活动设计、组织教学和小学英语教学理论等方面都需要提高。兼职的英语老师更不用说了，在他们心里，语文和数学才是真正的“主科”，英语教学只是学校压给自己的一门“副科”，可以随便应付，结果并不重要。当然，还有不少学校的英语教师数量严重不足，或是英语教师流动性大，英语课无法开齐开足，部分年级的英语教学不正常。因此，师资力量不足直接影响了农村英语教学的质量，造成了部分学生的学习兴趣不浓，学习信心不足，对英语学习感到迷茫，甚至产生厌学情绪，最终往往选择放弃。

（二）学习环境因素

我们百色曾被列为“老少边山穷”地区，大部分农村地处边远山区，经济发展落后，教育环境不佳，对学生的英语学习造成一定的影响。多年来，农村小学的英语课堂教学和课外交流活动都存在着诸多问题：

1.教师的素质参差不齐，教学方法落后。《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发学生的学习兴趣，建立学习的成就感和自信心。但是，我们很多农村教师没有根据学生生理、心理、年龄特征和课程目标来设计灵活开放的英语课程，而是依然采用传统、单一的教学方法和手段，主要是采用“满堂灌、英译汉”的方式来教学，课堂气氛不活跃，学生长期处于被动的接受状态，学生的学习兴趣激发不起来，英语课堂逐渐变得枯燥无味，以致产生厌倦心理，不愿继续学习英语。

2.学校对英语教学的重视程度不够，没有营造浓郁的英语学习氛围。在农村小学，普遍存在语文、数学是“主科”，其他都是“副科”的思想，使得教师的任课安排、教学设备的投入、教研活动的开展、校园文化的建设、教师的业务培训等基本上都是围绕“主科”来进行的。还有，学校无论是“评优评先”或是“岗位竞聘”，主要还是以语文或数学成绩来衡量的，英语课的教学质量往往无人问津，长此以往，英语教师还有什么信心和动力来研究教学？英语课堂教学的有效性去哪里要？

（三）学生自身因素

我们百色是少数民族杂居地区，农村的孩子土生土长，由于从小受到周围特定环境与家庭教育的影响，他们缺乏良好的心理素质和良好的学习习惯，主要表现在以下两个方面：

1.农村小学生主要的特点是不爱言语，对集体活动不积极主动，个别同学不大合群，喜欢独来独往。尤其是现在，农村的留守儿童越来越多，他们跟父母的交流和沟通甚少，大多数人性格相对比较孤僻，胆子特别小，尤其是少数民族学生，连普通话都表达不好，更别指望他们在课堂上积极发言，积极参加课外活动了。

2.少数农村孩子带有叛逆性格，喜欢扰乱课堂秩序。十多年来，本人在教学中还发现，少数农村学生在英语课堂上不遵守纪律，喜欢跟老师唱反调，在回答问题、读英语的时候喜欢搞一些“恶作剧”，以引起大家的哄堂大笑为荣，其中，有不少人就是留守儿童，由于家庭教育不到位，他们的人生观和价值观都出现问题，很多留守儿童根本意识不到学习英语的重要性，学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习，所以没有端正的学习态度和良好的学习习惯。

为了激发和培养农村小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，逐步消除英语学习中的心理障碍，本人认为应该从以下几方面入手：

（一）加强学习和研究，努力提高英语教师的业务能力

作为一个小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求。

1.加强理论学习，用先进的教学理念和方法来指导自己的教学工作。首先，每个英语教师都要认真学习《英语课程标准》，切切实实用新的教学理念来武装自己的头脑，弄清楚小学阶段的英语课程目标和内容标准，这样在教学中才能够很好地驾驭新教材，创造性地使用教材。

2.夯实自己的专业知识，多学习先进的教学经验，努力提高自己的教学水平。我们老师都每年都征订《广西教育》，里面就有好多值得学习与借鉴的教学论文、教学案例、班级管理等等，也可以阅读《中小学英语教学与研究》，还可以上网查看相关资料，并做好读书笔记，写读后感等。

3.认真研究心理学，采用适当的方法来消除学习的心理障碍，美国教育学家本杰明·布鲁姆说：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。”由此可见，研究学生的心理是何等重要。

（二）努力实施有效的课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教育教学实施的主要阵地，想要提高英语学习效率也必须先从课堂教学入手。要想获得良好的教学效果，必须抓住学生的性格特征和心理特点，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，努力培养学生英语综合语言运用能力，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动化教学方法，让学生感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。老师在教学中还要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

1.坚持面向全体学生，尊重个体差异。俗话说：“百年大计，教育为本，素质教育，以人为本”，英语课堂教学必须坚持“以人为本”。由于我们的学生在思维水平、接受能力、个性爱好等方面都存在着差异，所以老师在课堂教学设计时，要充分考虑到提问、训练、活动、评价等各个环节都能照顾到不同的学生，关注学困生，因材施教，努力让每一个同学都能得到发展。

2.努力创设轻松而有活力的英语课堂。所谓的轻松，就是要让学生在学习中感觉到没有压力，把被动的学习当成一种欢快的活动。首先，教师要彻底转变自身的角色。教师在教学中是组织者、引导者和参与者，努力让自己成为学生学习中的好朋友。其次，要用“爱”来感化学生，用“趣”来吸引学生，用“玩”来解放学生。教师在课堂教学中要营造坦诚交流的空间和民主和谐的氛围，尊重每位学生的人格，挖掘每一位学生的潜能，期待每位学生的进步，肯定每位学生的成长，磨砺每一位学生的意志，展现每一位学生的个性，让每一位同学的心智都得到发展，视野得到拓展。

3.积极倡导感知、检验、实践、参与和合作等学习方式。 这是《英语课程标准》提出的基本理念之一，针对这一教学理念，教师可以设置情境，让学生体验学习的乐趣，实现任务的目标，感受成功。如在教学pep（人民教育出版社）四年级英语上册第六单元“meet my family”时，我先让学生准备好的全家合影照片拿出来给大家欣赏，并让学生自己指着图片上的人物介绍给大家，每介绍一个，老师都会拿出准备好的英语单词卡片出来读给大家听。接着，我让学生进行小组合作，到讲台上自主扮演某个同学家里的成员，每个成员都拿着自己称谓的单词卡片，他们可以是father（爸爸）、mother（妈妈）、brother（兄弟）、sister（姐妹）等，让他们进行自我介绍及对他人进行介绍。通过几个小组的合作学习，学生在真实自然的语境中得到感知，也体会到了英语的现实意义，这样的教学方式，能很好地培养学生学习英语的兴趣，也能够让老师教得舒心，学生学得轻松，并在轻松愉悦的氛围中快速掌握了关于称谓的单词。

4.注重过程评价，促进学生发展。《英语课程标准》指出，小学英语教学的目的是培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，对英语有持续的兴趣和爱好。因此，实施形成性评价，是当前英语教学的一项重要措施。本人在多年的英语教学中，抓住学生心理，注重积极评价，确实收到良好的效果。

（1）尽量减轻学生的心理压力。在教学中，针对不同的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能享受到成功的喜悦。

（2）本人尽量用生动、有趣的语言来对学生进行评价。我们可以通过表演、竞赛、抢答等形式进行，让学生对活动形式产生直接的兴趣。

（3）创设轻松、民主的评价氛围，为每个学生创造一切成功的可能。

（4）及时抓住学生的闪光点进行评价。小学生的特点是好表现，喜欢得到表扬，也希望别人知道自己的优点和取得的成绩。所以，抓住闪光点来评价学生是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

（5）关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。我们老师要关注每一次对学生的评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?是否反映了学生学习的成就?是否反映了教师教学中的成功之处与不足?是否反映了学生学习中的问题或不足等等，以及时调整自己的教学计划和教学方法。

参考文献：《英语课程标准》2015版