四川省南充市金凤初级中学校               637951

 

随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学当中。初中语文是一门综合性学习，听说读写能力均属于语文教学的重要教学目标。在语文教学当中，培养学生听说读写能力尤为关键，所谓读写就是读好书、写好文，是语文教学的重要教学目标之一。但是，目前初中语文读写现状依然不容乐观，为了提升学生读写水平，将读写互进教学模式运用到课堂教学当中，实行“每读必写，每写必读”的方式，充分锻炼学生读写能力，提高学生读写水平。

一、 初中语文读写现状

1.阅读量少，阅读面狭窄。初中生面临比较大的升学压力，学习负担比较重。加上受传统应试教育的影响，教师对学生阅读重视程度不高。学生用于课外阅读的时间比较少，加上很多学校阅读环境和阅读条件不佳，导致初中生阅读量远远没有达到课程标准，阅读面也比较狭窄。在这种情况下，学生阅读能力普遍偏低，没有形成良好的阅读习惯，影响教学效果。

2.阅读结构不合理，缺乏组织和指导。初中阶段的学生精力旺盛，课外阅读兴趣比较高，但是，很多教师和家长认为初中阶段应该以考试为主，课外阅读占用学生学习时间，没有实际意义。因此，很多教师和家长非但不会鼓励学生多读书，读好书，甚至还禁止学生花时间课外阅读。在这种情况下，初中生阅读结构不合理，也缺乏组织和指导，导致阅读效益不高。

3.写作目的过于功利性。写作是初中语文教学的重要组成部分，但是，受传统教学模式的影响，很多教师在开展写作教学时，往往喜欢以高分为标准，给学生灌输一些功利性的写作观念。久而久之，学生受到影响，在动笔写作时，首先出现的不是文章的构思，而是如何才能写出一篇高分作文，导致很多初中生文章空泛，看不到真情实感，严重影响学生写作能力的提升。

二、初中语文读写互进教学策略

1.模仿性读写。所谓模仿性读写就是通过阅读一些结构明了，立意鲜明的优秀文章，然后对其进行分析，并且模仿其结构或者写作方式进行写作的一种读写教学。其目的就是为了让学生更好地掌握优秀写作视角与技巧，同时提高学生阅读能力。在模仿性读写当中，最主要的就是如何寻找仿写转化点。这对学生语感、阅读能力要求十分高。教师可以通过不断引导、不断练习的方式，帮助学生渐渐掌握仿写转化点。随着模仿读写量的增加，学生也会随之积累许多阅读和写作经验，自身读写能力将会随之提升。

例如：在《我的母亲》一文学习当中，教师可以首先找到文章的主线，然后通过设计问题，引导学生分析文章主线，类似“详写材料与略写材料能不能对换？原因是什么？”“略写材料能不能去掉？原因是什么？”通过这种方式当学生掌握文章的写作技巧，等学生经过探究讨论，掌握了一定的技巧之后，教师在让学生仿照文章的题目和类型，给学生练笔，锻炼学生写作能力。

2.创造性读写。在创造性读写当中，最关键的步骤就是创造性理解课文。创造性读写需要建立在原文的基础上，以原文为基点进行拓展，从而通过扩写、补写、续写、改写等方式，加入自己的理解，并且锻炼写作能力。首先，扩写。以《邹忌讽齐王纳谏》一文为例，教师引导学生通读全文，了解文章意思之后，可以让学生选择某个方面，类似语言、外貌、神态、动作等对其进行扩写，在扩写的过程中，学生创造能力、表达能力、写作能力、想象能力均能有所提升，同时对课文的理解也会更加深刻。其次，补写和续写。以《我的叔叔于勒》为例，教师可以让学生通过自身的理解，续写和补写文章的后續，从而锻炼学生写作能力和思维能力。第三，改写。以《雨说》为例，阅读完雨说之后，教师可以让学生改变写作方式，类似换为“雨的自述”等，让学生将诗歌改为叙述文、散文等，学生在改写过程中，也会更加领会到各种文体的魅力，从而更加热爱语文学习。

3.感悟性读写。感悟性读写主要通过读-悟-写的步骤，充分理解文章，感悟文章的观点、情感和思想。然后将自身的情感体验通过写作表达出来，体验从入境到入情的感受，自身审美能力也会得到提升。文字是作者表达情感的重要手段，通过文字的阅读，能够与作者发生情感层面的碰撞，体会到作者蕴含在文章当中的思想和情感，与作者发生无声的交流。同时，在有了感悟之后，想要将感悟落到实处，就需要提笔写作，通过写作的方式，抒发自身的情感。因此，在感悟性读写当中，学生能够获取更深的情感体验，从而感受到阅读和写作的魅力，提升自身阅读能力和写作能力。

例如：在《故乡》一文当中有这么一段“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”学生在阅读时，教师可以引导其结合自身实际经验与感受，充分理解课文的内涵，拥有自身的感受。然后再将情感运用文字描述出来，提升自身鉴赏水平，让学生拥有创造美的能力，提高学生思想认识的水平。

总之，初中语文是初中阶段重要的学科，在初中语文教学中，培养学生读写能力尤为关键，教师可以通过读写互进教学方式，利用模仿性读写、创造性读写、感悟性读写等方式，帮助学生更好地理解文章主旨，提高学生阅读能力与写作能力。在读写互进教学当中，阅读和写作共同教学，让学生在阅读中写作，在写作中阅读，学生的综合素质与能力也能得到不小的提升，从而保证教学质量，为学生以后的学习打下基础。