湖南省桑植县思源学校   427100

随着时代的发展，社会的进步，传统的教学模式已远远不能适应现代教育的需要了。为了跟上时代的步伐，我们桑植县自2008年开始探索出了一条适合我县教育自身发展的新模式——“三主五步教学法”。这一教学模式是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。

 小学数学使用“三主五步”教学法，目的是为培养学生自主的学习能力和寻找学习数学方法一条有效途径。是以学生为主体的教育，而教师在课堂教学中只是一个引路人和一个导演。在“三主五步”教学模式中，教师不再以“主体者”的身份实施“满堂灌”，而是学生成为课堂的主体、主角。教师只是学习的引导者和组织者，学生是学习的主体。师生关系是融洽的、互动的、平等的、和谐的。课堂不再是教师单方面表演灌输和学生被动接受的场所，而是师生共同交往、对话、沟通和探究学问的互动的一个舞台。但一直以来，我们传统的教育模式使得学生的学习对老师的“教”产生了一种不可替代的依赖感，学生自主学习能力得不到锻炼，慢慢退化了。如何让课堂充满生命的活力，作为一名小学数学教师的我，根本方法就是要勇于放手。只有老师大胆的放手才能给学生更多的合作交流、自主探索、自我展示的机会,学生才有所成，教师也会轻松起来。

一、课本，让学生自己读

一位教育家曾经说过，“知识是学生自己学会的，不是教师教会的”。在教学活动中，我们要树立学生自我成长的理念，让学生在自主的学习活动中自然成长，实现学生自我发展和自我提高。知识是从认识开始的，而认识的最终目的和最高价值是发现和掌握真理。在数学课上“读”就是让学生定向自学，是课改的第一步，是下一步小组讨论的关键。这个过程，不能小视，不能忽略。学生自己获取知识，比教师讲“灌”授效果要好的多。这个过程恰恰体现了“放手”策略。

二、“问”，让学生自己提

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动数学教学不断向纵深发展。在学生定向自学、小组讨论、合作探究中，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这也是放手的表现之一。人的潜能是无限的，我们的教育就是启发学生潜能的过程，尽可能的开发学生的未知领域，促使学生的智能得到充分发展,在教育教学中渗透启发潜能教育的理念，我们与学生的交往中，要尊重、信任、关怀学生，让学生乐观进取，逐步启发学生的潜能。那么如何才能更好的启发学生的潜能呢？我觉得让学生自己发现问题并提出问题，给学生提问的机会，培养学生提问的能力和方法是很重要的。我们面对的学生虽然年龄小，但小学生有着一种好奇心和想知道事物根源的天性。如果教师给了学生自己提问的机会，他们就会在课堂上养成思考的想法。

三、“话”，让学生自己说

一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说。在数学课堂教学中，老师不能代替学生说，要鼓励学生自己多说。在备课时老师不仅要备教材，更要备学生，要结合学生自身的实际情况，设计合理的教学内容，创设生动有趣的教学情景，给学生想说、敢说、能说的机会。只有给学生展示自我的平台，学生的说才会体现个性化。也只有面向全体学生，让学生人人参与，学生的说才会落到实处。比如在上《有理数的除法》时，（-6）÷3=？，6÷（-3）=？，（-6）÷（-3）=？我们就应该放手，放手让学生去讨论，去说，直到得出：同号两数相除得正数，异号两数相除得负数，并把它们的绝对值相除；0除以任何一个不等于0的数都得0。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的观察能力、思维能力，判断能力在表达中得到发展与提高。

　  总之，小学数学教学是门艺术，教会学生 “授人以鱼，不如授之以渔”。我县的“三主五步”教学模式就是授学生以“渔”，“放手”更是让学生得到更多的“鱼”。虽说新的教学模式带给我们的课堂教学生机，但更多的是挑战。我们只有学会放手，大胆实践，及时总结，数学课才会充满活力，学生才能得到知识。我们才有“成功”一说。