湖南省新田县一中     425700

 

摘要：随着新课程改革的深度推广，“高效课堂”教学模式已成为教育专家和广大一线教师关注的焦点。因此，历史教师在教学中也应当紧跟新课程改革的这一新潮流，积极主动地构建历史高效课堂。

关键词：高中历史；高效课堂；构建路径

随着新课改的不断推进，新课程理念逐渐被广大教师接受，素质教育、高效教育等字眼也逐渐被广大教师所认识。当前历史教学面临着课程改革和高考变革的新形势，作为历史老师，只有不断加强自身的学习，并在教学中采取针对性的教学策略，才能适应新形势的要求，构建高效的历史课堂。以下是本人对构建高效历史课堂提出了几点策略和方法。

一、课前明确学习目标

　　在历史教学中把教学目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，在学生头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。新的历史课程标准将"知识与能力""过程与方法""情感、态度与价值观"等三个方面确定为教学目标。历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将"知识与能力""过程与方法""情感、态度、价值观"确立为教学重点。在学生学习目标明确后，才能更进一步的构建高中历史的高效课堂。

　

二、精心备课，奠定坚实的基础

教育家苏霍姆林斯基说过：“一个优秀的教师应该是用他的一生来备课的。”他的这句话在一定程度上强调了备课的重要性。只有备好课，教师才能为学生带来一节节精彩纷呈的历史课。换言之，如果教师在备课环节没有把课本中的知识点吃透，也没有对学生的知识储备、接受能力、理解能力等情况做一个全面的了解，那么不仅不利于提升教师教学的高效性，还不利于学生更好地体会学习的快乐，从而阻碍了历史高效课堂的构建。因此，要想构建高效的历史课堂，教师必须先备好课。我建议教师应从以下几个方面着手：（1）备教材。教师在備课环节应当把历史教材研究透，把教材的知识点梳理清楚，形成清晰的知识图解。此外，教师还要根据教学内容搜集相关资料，去粗取精，把精挑细选的资料与多媒体结合，制成课件，并编写任务合理的导学案，最后形成完整的教学设计。（2）备学生。这一环节是提升备课有效性的重要途径，也是构建历史高效课堂的关键一步。教师必须知晓学生已有的知识结构，充分了解了学生的具体情况，在掌握学生共性问题的同时，还要了解学生的特殊情况。通过这些准备，可以为学生铺就进步的阶梯，并使他们在原有的基础上有所提升。这样才能提升历史课堂的教学质量，也才会使学生获得事半功倍的学习效果。总之，教师只有把课备好，才能为历史高效课堂的构建插上腾飞的翅膀。

　三、构建课堂和谐的师生关系，营造宽松自主的学习氛围

　　要构建高效课堂，课堂上就要优化师生关系，因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，做到教态自然大方、平易近人，促进师生关系融洽。另一方面对学生要尊重，充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话、和睦相处，使学生在课堂中敢于说话、敢于提问、敢于发表自己的独到见解，尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“老师在期待着我”、“我能行”。当学生对某事物感兴趣时，就会入迷地追求、探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将产生学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率高低的重要标志，又是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量，是众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。从学生的角度看，课堂上学生的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，从而谈不上积极主动地学习。因此，教师要注意营造轻松、和谐、民主的教学环境，形成以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。

四、借力多媒体，使历史教学活色生香

多媒体设备不仅具有灵巧、便捷、高效的特点，还集色彩美、形象美、画面美于一体。因而在教学中合理有效地运用多媒体设备，不仅可以使学生开阔眼界、丰富知识，还可以有效增加学生学习历史知识的积极性和能动性。因此，教师在开展历史教学时应当积极地借助多媒体之东风，使多媒体设备成为高中历史高效课堂构建的助力。

例如，在教学《文艺复兴与宗教改革》这一内容的时候，教师就可以充分利用多媒体设备。首先，教师利用多媒体设备向学生展示两张题材一样、风格迥异的对比图。其中一张是中古时期《三女神》图画，另一张是文艺复兴时期的《三女神》图画。然后，教师对学生说“同学们，你们现在看到的是两张《三女神》的图画，请你们仔细观察并欣赏图片内容，想一想这两幅图画有哪些不同？”随后学生一边仔细地观察图片中的内容，一边把自己的想法分享给同桌。有的学生说，虽然画的都是三女神，但是两张图片的风格、色彩、人物线条等有很大区别。还有的学生说，第一张图画中的三女神身材臃肿，面部表情呆板，抑郁，而第二张中的三女神不仅颜值高，还十分有气质，可以说，她们是名副其实的女神。此时，教师对学生说：“从第一张图片到第二张图片，三女神形象发生了明显变化，你们知道是什么原因导致的吗？下面，请同学们翻开教材，看看能不能揭开其中的奥秘？”于是，学生怀揣着一份好奇心从教材中寻找答案。在这节课中，教师在教学中通过让学生观看文艺复兴时期有关图片的方式将多媒体设备与高中历史教学进行有效结合，这为历史高效课堂的构建注入了一股清泉。

五、小组合作学习，发挥学生的主体地位

小组合作学习以其自身的优势被广大教师积极地运用到日常的教学之中。它在高中历史教学中的有效运用，不仅可以激发学生学习历史的热情，还能为高中历史教学添上浓墨重彩的一笔。针对这一情况，教师在开展高中历史教学活动的过程中应当积极主动使高中历史教学与小组合作学习有机结合起来，真正做到以学生为主体，助力高中历史高效课堂的构建。

例如，在讲授《第二次工业革命》时，教师可以采用小组合作学习的模式。教师根据学生的性格特点、学习能力等情况对学生进行有效分组，然后教师让各个小组围绕“第二次工业革命的影响”进行讨论，有的学生发表看法，说从生产力的角度来看，第二次工业革命为资本主义的发展插上了科技的翅膀；有的学生说，从世界格局角度而言，它改变了各国间的对比力量，也埋下了一战的种子。此外，教师还让各个小组围绕“第二次工业革命对中国的影响”进行交流，有的学生说，受此影响，中国大地上掀起来被帝国主义国家竞相瓜分的狂潮。总之，学生都积极地把自己的理解与感悟分享给组内其他成员。这样一来，不仅加深了学生对第二次工业革命有关内容的理解，还提高了高中历史课堂的有效性。

总而言之，构建高中历史高效课堂是历史新课程标准对广大历史教育工作者提出的新要求，也是广大家长与莘莘学子的共同心愿。因此，教师在开展高中历史教学活动的过程中应当充分顺应新课改的要求，并根据高中历史学科特点选择适当的教学方法，从而为高中历史高效课堂的构建插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）.

[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）.