摘要：对初中化学作业的反馈进行分析，认为对化学作业进行及时反馈、分层次反馈、重点反馈、跟踪反馈等可以达到有效教学的目的。

关键词：及时反馈；分层次反馈；重点反馈；跟踪反馈

一、初中化学作业中存在的问题

作业是学生学习的重要反馈手段，是教师了解学生学习情况进行有效教学的重要方式方法。近年来随着科技的不断发展，学生在学习中寻找问题答案的方式也在进行着重大的改变，涌现出大量的学习软件如“作业帮”，“小袁搜题”等等，给学生学习带来便捷的同时，也对学生的学习产生了很多的困扰。出现一大批学生为了“完成作业”，用作业帮等搜索答案，代替自主学习独立完成，给自身的学习带来了困扰，也给教师的教学带来了严重的影响；初中化学作业中还存在一个比较普遍的现象，学生对于教师改过的作业不能及时进行反馈，作业交上去了就代表完成任务了，至于老师批改的如何，自己的作业在老师批改后有没有需要更正的地方，几乎没有同学主动去更正，即使在老师的一再强调下，也会出现部分学生对改过的作业习题，甚至讲过的作业习题不管不问的现象；初中化学作业中还存在学生作业更正了，但是更正的答案还是错误的现象；初中化学作业中还存在学生作业更正了并且也更正正确了，但是没有真正的学会，再次出现类似的习题，哪怕是原题进行考试，仍然不会做的现象等等。总之，一句话，从作业中存在的问题中，我们要寻找对策，进行有效教学，提高学生学习的能力。我认为可以从以下几个方面进行阐述。

二、初中化学作业的反馈方法

（一）、对化学作业进行及时反馈。及时反映了有效性，如何做到及时反馈呢？根据十几年的教学经验，我认为应该从以下几点做起。

1．注重情感教育，让学生体会到交作业的目的是为了巩固知识，提高技能，不是为了应付老师而完成作业。初中学生的价值观还没有真正形成，对事物的认知容易受到外界的影响，为了完成作业往往会忘记了作业的初衷。思想决定行动，只有让学生认识到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，鼓励基础差的学生及时发问，容许学生和老师约定交作业的时间，让学生真正认识到老师布置作业的目的。

2．规定交作业的时间和取作业的时间，及时批改，及时反馈。在我们学校，化学课一般安排在4.5.6.7.8节课，我一般情况下让学生早读前交过来，或者早读课结束后就交过来，我会优先批改第四节课班级的化学作业，并且交代化学课代表，第一节课课间要来办公室一趟，我会把批改过的作业出现问题较大的，比如抄作业现象明显的，作业没有完成就上交的，作业错误率高的等这些问题学生让课代表叫过来，对这些学生的问题进行分析，解决这样的问题，我通常会让他们先看自己的作业，自己告诉老师，你作业中存在的问题是什么？我为什么要叫你过来？针对抄袭的作业，我会挑出一两个明显的问题，让他们给解释一下为什么是这个答案？针对错误率高的学生我会提问一两个相关的知识点，让他们认识到掌握概念是进行有效判断和应用的重要的方法；针对作业没有完成就交上来的同学，我会让他们自己给出上交作业的时间，并且要他们自己亲自送来。这样，学生不但知道自己作业中存在的问题，并且知道如何去对待作业，还能加强师生间的沟通，让学生认识到你喊他来的目的不是为了训斥他，而是为了提高他的学习，是没有学生对老师的好意拒绝的，所以，我们对于这些有问题的学生一定既要心平气和，又要严肃认真。

3．利用课前时间（比如早读前下午上课前）及时走进教室了解学生的学习情况，检查学生的作业。上课前的半小时时间是非常宝贵的，我会利用这个时间去班级转转，让学生将不会的问题呈现出来，及时给予解决。走进班级，我会问学生：“你们化学学习中有没有不懂的问题，我来了，快点来发问吧！ ”如果没有学生问，我就说：“没有问题可是最大的问题，现在我抽查一下没有问题的学生”，久而久之，这些学生就有问题来发问，我的反馈效果也提高了。

（二）、对化学作业进行分层反馈，可以更好地进行培优帮困工作。

学生的个体差异是客观存在的，因此培优帮困是教学工作不可少的一环^[1]。化学作业分层反馈是做好化学学科培优帮困工作的一项重要的途径。化学作业分层反馈就是将程度不同的学生作业进行分类，再分别进行指导。对于程度较好的学生，反馈作业主要集中在学生的发散思维和综合应用方面进行指导，在指导中给学生提出学习的方向和建议，使他们更加优秀；对于基础一般的学生主要针对作业中出现问题的原因进行分析，提问相应的知识点，找出知识应用的抓手；对于基础弱的学生，作业中重点让他们掌握基础知识，可以忽略综合应用和提高题。这样分层指导反馈效果较好。

（三）、对化学作业进行重点反馈，可以提高整体学生的化学成绩。

网上经常流行这么一句话：“重要的事情说三遍”。这句话用在化学作业反馈中就是将重点的学生作业中的问题重点说，这样的问题是班级中普遍存在的问题，很有代表性，所以要在课堂上面对全体学生进行讲解分析，让学生认识到这个问题很重要，认识到这个重要问题要进行解决的，而不是听听就可以了，要了解原理并会进行应用。讲解这样的习题不要着急，讲懂原理，先给学生举出相应的实例，再让学生模仿说出一两个实例进行巩固。

（四）、对化学作业进行跟踪反馈，发挥小组的合作作用。

俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。义务教育化学课程标准中要求学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法^[1]。小组合作不但体现在课堂上，也反映在作业上。利用小组进行作业反馈跟踪可以起到事半功倍的作用。学生往往会忽视自己的错误，或者无形间掩盖自己的缺点，却对别人的缺点错误明察秋毫，尽心尽责。所以让学生分成小组进行互相检查监督作业更正情况效果良好。但是这种情况必须进行跟踪反馈，不定时地进行检查、抽查、重点查，并且制定出相应的奖惩措施，比如与道德银行挂钩，让组长及时记录作业情况，给予不同的加分标准，这样就能调动学生的积极性，有效地掌握学生的作业情况，并且激励学生给同桌或小组其他成员写作业评语，写出简单的一两句话，作业中好的方面在哪里？不足的方面在哪里？再写一句鼓励语。这样学生之间通过作业纽带达到了交流、讨论、进步的目的。

  对初中化学作业的反馈本着服务教学的目的,开拓与学生交流的平台,走进学生当中,让教学不再是单调的一人唱戏,而是带着学生的心声达到多人共鸣.

 

[1]百度文库《学生的个体差异是一个客观存在》2013.09.17

[2] 义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012:24.