摘要：作者以一名高职院校英语教师的视角，结合本人实际教学工作体会，对英语语音课程的教学进行了总结反思，还进行了英语教师的价值所在的思考，体现出深切的职业使命感和荣誉感。

关键词：英语语音教学重要性； 备课 ；感想

从学了十几年到教了近三十年英语，我好像一直都在与英语打交道，而在要求科研量的大背景下，还必须静下心来，研究谈不上，因为理论底子薄，但是时时回顾自己的教学工作，总结反思是可以的，有所思才能落笔，想就语音教学课程说几句想法。

语音课程开设之前，系里领导曾经问过我： 高职英语专业学生是否有必要开设语音课程？你要怎么实施教学？ 第一个问题我毫不犹豫回答“很有必要”，因为连续几年的英语专业毕业学生论文答辩环节过程中，学生的英语语音太让我吃惊了；而第二个问题我还真答不上来。答不上来的原因： 首先是很多师生没有意识到语音在学英语中起到的重要作用。教师如果能帮学生过好语音关就相当于交与学生学英语一把金钥匙。然而，在现实教学中，许多教师把语音教学视为可有可无的环节，其实语音教学是在初中英语教学阶段教学的出发点和基础。单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。有一些学生在单词下面注汉字，对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，一些学生不会读单词，就丧失学习的信心。语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。其次是英语专业学生英语语音的教和学所涉及的因素太多。除了教师和学生的内在因素外， 地域差异因素（地方口音影响，英语师资水平等） 也是十分复杂的，加上中小学教育都是在考试的指挥棒下进行 ， 英语教师也是不可能一以贯之地花大力气，花费时间去注意学生语音的实践和纠正，英语教师的主要任务是为提高统考的卷面成绩而加班加点，而是否真正学到了标准语音就变得无关紧要了， 肯定地说，应试教育中智慧很少，四项选择测试中智慧可能等于零，也可以说是对学生英语语言口语表达能力的抹杀，一线英语教师几乎变成了“失语族”，几乎变成了操作“学生考试机器”的技师，怎能不培养出“哑巴英语”的学生呢？而经过高考进入高等院校后，一些高校的英语教师同样又是用汉语进行英语教学，当他们毕业答辩时他们的英语语音语调让人惊掉下巴也是顺理成章了； 其次是二语习得理论到目前为止还是众说纷纭，没有足够的证据可以证明哪一家之说是无懈可击的。况且， 语言的先天性在成人学习第二语言时是否起作用或起多大作用， 目前仍然没有搞清。正是因为如此， 我才逼着自己反思英语语音教学的问题。

开课之前，为了解新入学的英语专业学生对语音知识的了解和认知度，设计了课程需求问卷，统计结果是绝大多数学生欠缺基本语音知识。开学第一课要为学生树立信心、提出要求，明确地告诉学生，每个人生下来是准备以任何语言为母语的，我们碰巧生在中国， 所以才会以最难学的汉语为母语。 我们若生在英国， 以英语为母语也是毫无困难的。 普通语言学告诉我们语言的性质（nature of language） ，让我们知道我们去教什么。 对 What do you teach when you teach pronunciation? 这个问题，可能开始自己并不能回答清楚。 有人可能会说， 语音课就是让学生把48个音标读准。 这种回答把问题简单化了， 未免失之于肤浅。 记得曾经有人说过， 学一门外语要换一个舌头， 换一个头脑， 换一种思维方式，换一种文化模式。要坚信我们的身体内部装了一套语言学习软件， 这个软件包括了世界上所有语言的共同特点， 使我们能够学会其中的任何一种。 如果说这个软件是看不见、摸不着的话， 那么也有看得见的“硬件”： 整齐的牙齿就是为了能使我们发出唇齿音来； 舌头柔软可以在口腔内形成不同的发音辅助位置；舌头灵活，才能使我们在瞬间发出若干种音来。

教学内容选择上，教材选择既要实用又要够用，所以选择了张冠林老师的语音教材，但是考虑到在当前的网络时代，学生获取知识的途径多了，知识的来源和可及性大大增加，所以局限于教材知识肯定效果不好，必须有更直观的补充内容；反倒是引导学生如何获取知识，如何进行创造性思维，显得尤其重要。鉴于此，我在实施语音教学时，在网络搜索了大量的教学可用资料，重练习实践示范性，压缩知识性内容。具体如发音示范视频，利用微信、QQ、课堂PPT播放及时展示给学生，根据语音教学计划推进学习进度，及时发放音频资料让学生课下充分练习元音、辅音、重音、语调等单项针对性练习，而且以阶段个人语音测试进行验收。充分备课，多备少讲， 厚积薄发。 我觉得备课的过程乐趣无穷。 备课是为了学生， 也是为了自己， 特别是在兴致高的时候， 备课更像是为了自己。 备课时在任务的带动或逼迫下所进行的有目的的学习，因为有紧迫感和实用价值， 所以记得最快， 收获最大。 我备课的内容往往大大地超出第二天上课所需要的内容， 这样做： 一是可以避免没东西可讲的尴尬局面； 二是为一些优秀学生课下讨论时使用；三是还可以满足自己的好奇心。 我感觉， 备课就是最好的进修， 特别是在教授语音这门课时， 我的大学阶段许多有关英语语音的基本知识， 就是在备课中加以复习，更加清楚并加以系统化的。 

统领优秀老教师整个教学生涯的真正宝贵的经验，其实不仅是开展某种课堂活动的具体经验，而是很值得青年教师真正愿意去用心学习的首要法宝—— 热爱学生， 为学生的英语学习创造一种融洽的课堂气氛。 我喜欢教书这个工作， 看到自己的学生小小的进步， 就会感到由衷的喜悦和安慰。 我喜欢教英语， 因为英语是一种丰富、优美的语言， 有着令人陶醉的魅力。 学了英语， 大脑中要发生许多变化，人的社会文化意识和价值观也要随之而变，这也许可以解释一个有趣的学院现象就是外语系教师总是独特的一道风景。在日常教学中，尽管学生有让老师生气的时候， 但他们的点滴进步都是老师的最好回报。

若学生离开教室时感到点燃了一缕思想火苗，脑袋开了点窍，有那么点东西永远留在他们心中，这堂课就算成功了。希望我最后在语音课程结课时对全班学生说的话“语音课虽然只有一个学期，但是这本教材要一直陪着你们到毕业”，还有因为很多学生因为练习不到位而考试结果不理想令我决定加夜班也要全体学生重新补考的壮举，也能够让他们学到一些对他们以后的英语专业学习有用的东西。

参考文献：

［1］J ----《翻译教学与研究》刘润清：论课堂教学的五个境界 2016-08-30

［2］J ----《外国语言文学研究》，刘润清：对英语教学的反思  2003年（01）

［3］R ----《中国校外教育》，陈怡：以教学反思促英语教学  2009（S4）