天津滨海职业学院国际语言学院   300451

   

    摘要：在全球化经济一体化进程不断加剧的今天，各国之间的交流沟通日益密切，跨文化交际得到空前的发展，为英语教育的发展创造了良好的条件，幼儿英语启蒙教育也逐渐走入了人们的视线。对于英语启蒙教育的重要性及可行性进行研究分析，并对如何开展幼儿英语启蒙教育提出一点见解，希望能够为幼儿英语启蒙教育的发展提供有益的借鉴。

 

    关键词： 幼儿英语；启蒙；教育

 

    英语是世界上应用最广泛的国际通用语言之一。当今，很多国家降低了英语教育的起始年龄，通过制定课程标准来应对全球掀起的儿童学习英语的热潮。从针对幼儿英语教育的调查中发现，被调查者普遍赞成开展幼儿英语启蒙教育，认为幼儿英语启蒙教育是儿童自身发展的需要，是社会时代的需要，也符合家长的期望。因此，幼儿英语启蒙显得尤为重要。那么首先我们面对的两个关键问题是:1.为什么要启蒙? 2.如何启蒙?

一、幼儿英语启蒙的必要性

    对于幼儿英语启蒙的争论焦点在于学习英语是否越早越好。Lenneberg提出的关键期假说是关于二语习得年龄问题的核心概念。该假设表明2岁到青春期语言习得的关键时期， 随着大脑的侧化，年龄增大，学习者就不再具备自然高效学习语言的能力，语言学习难以达到本族语相当的水平， 其中从出生至4到7岁的这个阶段是儿童掌握语音以及学会词汇搭配的关键期。“年龄优势”说认为幼儿具有成人所不具备的语言天赋，主要表现在低情感焦虑、良好的语言习得优势和对语言的整体感知。因此，幼儿较强的感知体系延展性使幼儿有更强的二语语音发展优势，所以有必要对幼儿进行合理有效的英语启蒙。[1]

二、幼儿英语启蒙教育的可行性

    幼儿大脑发育尚不成熟，大脑内和语言学习相关的区域，即“布罗斯卡区”在这个阶段非常活跃， 能够有效地辨别语音，模仿语言，幼儿之所以能在短时间内学会说话，就是“布罗斯卡区”的功能在发挥作用。这个阶段幼儿学习任何语言都能达到事半功倍的效果，从而为英语学习创造有利的条件。而“布罗斯卡区”的反应灵敏程度和年龄成反比，年龄越大，灵敏度越差。其次， 英语思维和汉语思维之间的差异也是学习英语的最大障碍之一。幼儿对于母语和英语的学习都处在初级模仿阶段，尚未形成固定的母语思维模式，因此幼儿在英语学习的时候不易受到母语思维的限制，从而能更快地掌握英语思维方式，养成英语表达习惯，这对于以后的英语学习来说有着至关重要的作用。父母是孩子的第一任老师，能够更早更清楚地了解孩子的兴趣和爱好，在英语启蒙方面把握时机和时间都更容易，这方面有非常明显的优势，父母要正确定位自己的角色，对孩子的英语学习进行适时引导。

三、幼儿英语启蒙的具体实施方法研究

    1.英语启蒙教育的生态环境

    英语启蒙教育的生态环境需要生活化情境化的教学环境。生态化教育就是要创造一个自然宽松的、开放的，人性化的生态教育环境，对幼儿实施智慧的、自然的、人性化的符合幼儿本性的教育。在这种理念的指导下，幼儿英语启蒙不应该限定在某种教材的范围，而应该选择贴近幼儿生活和幼儿心理的动画、电影、儿歌，舞蹈、故事、绘本、情景剧、体验活动等多元化内容。

    在英语启蒙过程中，家长与孩子应该分享共同的兴趣、多注重熏陶、少强调产出，这样的家庭氛围才能让幼儿自然快乐得成长。培养孩子要下慢功夫，才能有效果。家长要创造符合儿童生命特质的多样化的环境， 跟孩子一起学习， 一起融入， 一起体验。让孩子在和谐温馨的环境中，自然习得第二语言，促进幼儿良好个性的发展。

    健全多元化的教育评价体系，尊重幼儿身心发展的规律，才能从根本上摆脱学业型的学前英语启蒙，从而转化成培养内在能力的熏陶式学前英语启蒙。［2］

    2．英语启蒙的教学方法推荐

    2.1情境式教学法 (Situated Language Teaching)

    根据内容设置场景，通过情境教学将学习内容引出，让幼儿有身临其境的感觉，自觉地将认知活动和情感活动结合起来，增加幼儿对学习内容的认同感。这种教学方法有四个步骤:创设情境—带入情景—运用情境—凭借情境。其情景类型有生活展现情境、音乐渲染情境、实物演示情境、图画再现情境、语言描绘情境和表演体会情境。

    2.2 歌谣韵文教学法 (Songs and Rhymes Teaching)

    歌谣韵文具有欢快的音律、节奏感和韵律感，很容易让幼儿喜爱并接受，跟读几遍就能朗朗上口。并能更快地记住相关的单词和句式，从而提高幼儿学习英语的兴趣和效率。

    2.3全身反应法 (Total Physical Response)

    根据幼儿学习语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后逐步发展成为说的能力，进而发展成为读和写的能力。全身反应法就是强调首先培养学生听的能力，经过一段时间的大量听力训练以后 幼儿自己也开始想说了，这个时候培养说的能力就水到渠成了。［3］

    3．幼儿英语视听启蒙网络资源的整合

    随着计算机技术，多媒体以及网络技术的发展，信息库的不断电子化，网络化，幼儿英语视听启蒙资源也逐渐计算机化、网络化，可满足不断变化和发展的资源信息需求。在这些资源环境下对幼儿进行早期英语启蒙，可以充分利用英语视听的启蒙资料，比如:Oxford Reading Tree， Earlyreading phonics， Little Golden Book， Handy Manny， Caillou， Peter Rabbit， Magic Tree House Books， My Very First Mother Goose， Collins Big Cate， Sight Word Kids， Peppa Pig以及网络在线的大量幼儿英语启蒙资料，这些材料都是权威机构研发而成，意在提高孩子英语学习的效果，要对这些资源进行整合，分类和剪辑。首先按照幼儿身心发展及认知的规律将资料分为初级:适用于2-5岁，中级:适用于3-7岁两个分段，然后将视听资源按照自然拼读，绘本，儿歌 (包含chants) 和动画进行分类.［4］

    4 正确认识和使用自然拼读法

–––／6的效果。自然拼读法要求学习者首先掌握26个英文字母，然后记住这些字母或字母组合在单词中的发音。在学龄期系统学习后，孩子能很快掌握字母的发音，从而具备一定的阅读能力。显然，在汉语环境中长大的孩子，掌握汉语拼音要比英文字母来得快。可以利用汉语拼音的正迁移作用，在儿童学会汉语拼音后，将发音相似的拼音字母和英语字母进行对比学习，从而降低难度，提高效率。例如，汉语拼音的声母b， p， m， f在发音时去掉后面的[o]音，就是英语中的辅音[b]， [p]， [m]， [f]， 声母d， t， n， l， g， k， h在发音时去掉后面的[e]音，就是英语中的辅音[d]， [t]， [n]， [l]， [g]， [k]， [h]。

    自然拼读法能快速高效地提升幼儿“见词会读，听词会拼”的拼读能力，但并不能快速的提升阅读能力。在以英语为母语的国家中，自然拼读法是提高儿童阅读能力的最佳办法。它在英语中的作用和拼音在汉语中的作用是一样的，是让儿童在早期阅读时，借助自然拼读法，将单词的发音和意思自然的联系起来。自然拼读法借助歌谣、游戏、绘本等，使儿童能轻松地学习和记忆。在早期主要是通过歌谣形式让儿童感知英文字母和发音，感受英语的韵律，建立语感，具备辨音和识别的能力。爱玩是儿童的天性，设计出适合儿童身心和认知规律的游戏，将枯燥的拼读变成趣味多样的活动，让幼儿在玩中学，学中玩，自然而然地内化所学的知识。另外，妙趣横生的英文绘本也是自然拼读法必备的儿童读物。绘本中精心设计的语言结构，巧妙地融入在形象生动的图画和引人入胜的故事中，能让儿童在潜移默化中学习目标语言。［5］

 

三 结论

    幼儿身心发展具有整体性规律，他们的兴趣是从混沌、朦胧到分化，从简单到复杂，处于不定型和继续发展期。总之，对于幼儿英语启蒙来说，创造一个生态环境，采用家长融入的人文主义的方法进行熏陶和启蒙， 并辅助以互联网资源，加之科学的引导和学习方法，让儿童自行探索，自然学习，这才是其关键和精髓所在。

 

参考资料：

[1]Moats， Louisa Cook.Whole Language Lives on:The Illusion of Balanced Reading 

   Instruction[M].Thomas B.Fordham Foundation， 2000 (10) .

[2] 寒露，《从教育生态学的视角下看待学前儿童英语启蒙》，2014

[3] 李华，《幼儿语言高速发展期启蒙英语的渗透教学》，2018

[4] 尉艳英，《幼儿英语视听启蒙网络资源的整合运用研究Ⅱ》，2017

[5] 王爽，《自然拼读法与少儿英语启蒙》，2013