(四川省眉山市彭山区武阳镇中心小学 620860)
【摘 要】语文是人文学科，是伴随终身的知识，自主学习能力非常重要。自主学习能力应在课内外学习中进行培养。
【关键词】 语文 自主学习
素质教育的目标是培养能力，自主学习就是重要能力。“教是为了不教”，也是这个意思。教是为了不教，并不是说一学期只上一定的课，其余完全由学生自学，不是的。而是说教给了方法，能让学生用所学方法进行积极主动的学习，老师起主导作用。在自学与指导的循环作用不断提高学生素质。自主学习有多种形式，课堂上激发学生积极发言，是半自主学习的方式。老师用启发式教学，让学生多思考，这是当面指导下的自主学习。要上新课了，布置学生预习，这是独立的自主学习。但预习要在课堂上接受检验，在检查与提问中可以看出预习的效果，这是间接指导下的学习。
课堂上让学生积极思考，拥跃发言，要从教法上着手。很多知识点若急于传授给学生，越俎代庖地一咕脑讲出，就会养成依赖教师的不良习惯。所以应研究启发式教法的技术问题。要让学生积极思维是有关启发的技术。比如有些简单的问题并不要学生回答，也问是不是？对不对？开始学生还会进行判断后回答，问得多了，好些学生就信口开河不加思索。这些问题应少发问，应设计出有思考价值的问题。比如在课文分析中，“通读课文，初步感觉本文中心是什么？本文选取的几件事与表现中心有什么关系？”这些都有思考价值。当学生回答不准确后，再进行引导。这样他们就会在思考、纠正、再思考再纠正中走向正确，自主学习能力得到培养。课堂上培养自主学习要学生密切配合。配合的形式是积极发言，从发言中发现学生理解存在的问题，但有的班的学生启而不发。启而不发若是启不得法还好办，精心备课可以解决，但有些是学生不敢发言，这就要做学生的工作了。做学生的工作，先要了解心理状态。素质教育强调“遵循学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。”有位老师遇到此类情况，经调查了解，学生有如下心理状态。
一是回答问题拿不稳，怕回答不正确，甚至错误，挨批评，遭嘲笑。有的学生善于思考，而且觉得答案准确率高，但他的心思用在听别人怎么说，老师怎么说，与自己的加以比较，得出正确答案，这也是一种自主学习的体现，但他不喜欢显山露水好表现。有的学生发言积极性很高，但不多加思索回答的时候居多，这是一种不成熟的自主学习。针对这几种情况，应做如下工作。一、针对怕嘲笑的那种学生，首先要让他们大胆起来，老师要亲近他们，不要只爱白天鹅不爱丑小鸭，让丑小鸭也感觉到自己是被重视的，增强发言的激情。
二、让他们了解老师的用意，学生勇敢发言，这是敢于展示成绩暴露问题的机会，老师只有得到这些信息才能深入研究问题，改进教学，绝不会嘲笑说得差的学生，而且要用实际行动让学生相信，发言说得离题万里，风马牛不相及，老师也肯定了他的勇气与主动精神。这样，万马齐谙的课堂氛围就可以打破。这样那些成绩好的显山露水的学生也会愿意展示能力了。对那些不多加思索的发言者，适当控制发言的次数，并引导他们向深思熟虑方向发展。重视预习也是培养自主学习能力的一个重要方面。怎样预习，预习应达到什么目的，这些应在课堂上进行训练。在解决生字生词上，每个学生都应熟练地掌握工具书的使用。那就是拼音与笔划查字典词典。预习时认真做了没有，应在上新课时进行检查。比如在预习本上给生字注了音没有，至于正确与否，在课堂上集体更正。作法是抽一个学生在黑板上给生字注音。课文中已把生字提出来注了音的，也要检查他们背记的能力。抽学生在黑板上给生字注音也就是落实记忆能力。当一个学生在黑板上演示作业时，下面的几十个学生也在对照检查，这也是培养自主学习能力的方法。语文教学除了课文教学，还有作文教学。作文教学中，应试教育的方法是，由老师主讲，一讲到底，完全把学生扶着走，一旦放开了手，让学生独立写作文，他们就象扶惯了的小孩一样，走不稳了，摔跤了。这不是培养自主学习能力，而是培养依赖思想。培养自主学习能力，提倡写放胆文是一个重要方法。放胆文就是老师出了题目后，一字不讲，让学生去写。这又与作文考试不同，学生可以提问，可以相互讨论交流，可以查阅资料，这些正是老师想得到的效果，因为学生的主体精神已充分调动起来。他们没有了听老师讲解的依赖，被老师逼鸭子上架了。他们必须使出全身解数，力求写好这篇文章，平时所学的写作方法，储存的素材，都一一被思维搜索出来。不会写出要硬着头皮写，就象战士上了战场，上战场，枪声一响，老子下定决心，今天就死在战场上了！有了这样的决心，他们就大胆地，洋洋洒洒写起来，这就是放胆文。放胆文的好处如下：
1、实践第一。时间不等人，干起来再说，干完了再总结经验教训。
2、暴露问题。不写怎么能暴露问题呢？当写好后，自己不易发现问题，但老师收起来浏览之后，要进行讲评。在讲评课上，学生会用心地把自己的作文与老师的讲评进行比较，这就发现了问题。这些应怎么解决，即不该怎么写，又应该怎么写呢？找到了方向，就按照这个方向进行修改，当修改不下去时，就促进了继续学习，或翻阅资料寻找适合的方法，或重新选择积累的素材。这样自主学习能力得到了很好的培养。是那种由老师讲后，写出一个分数和批语，看一看就完事的作文课远远比不上的。
参考文献
[1] 《素质教育论》杭州大学出版社（1998）
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