（四川省眉山市彭山区公义镇中心小学 620862）
【摘 要】作为一门实用性学科，数学相对来说较为抽象，不易理解，特别是对于小学生来，数学不像其他学科那样容易理解和接受，要想让小学生们对于数学知识产生兴趣，就一定要让他们明白数学知识的重要性，让他们明白数学与我们的生活息息相关。相信大家都知道，在我们的实际生活中，数学知识的运用范围十分广泛，实用机会很多，与我们的生活紧密相连，只有让小学生切实意识到这一点，才能帮助他们更加积极的去学习数学，促使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，在帮助学生们更好的理解数学这门学科的同时，也有助于我们小学数学教师开展我们的教学工作。在小学数学教学中，教师应当注重将数学知识简单化、生活化，并且积极地引导学生利用所学数学知识来解决生活中遇到的问题，培养他们数学化的思维模式，帮助他们更好地了解数学知识。
【关键词】 生活化、发现数学、情境生活化
一、引导学生从生活中发现数学
传统应试教育下的数学，主要是强调题海策略。这种疯狂的题海战术的确是能够在短期内提高学生们的数学成绩，但是弊端也是非常的大。死记硬背对于数学学习来讲毫无意义，首先数学题目千变万化，不是固定的模式，教师布置的题目并不能非常全面的都涉及到，肯定会有些“漏网之鱼”，其次是会引来学生们对于数学的排斥心理，认为他枯燥乏味，从而失去学好数学的信心。认识到这一点，我们小学数学教师应当积极引导，让学生们从生活中发现数学的趣味。其实数学千变万化，但却都与我们的实际生活有着关联，在教学过程中，教师应当给予学生们思考的空间，对教学内容进行精心设计，与我们的生活相结合，让同学们发现数学知识可以解决现实生活中所遇到的一些问题，从而对于数学产生浓厚的兴趣。例如，我们在学习乘除法的时候就可以利用到生活中的知识，平时小组长发作业本，一共60本，有30人，每个人能发到多少本子？再利用我们的除法知识，很快就能得出每个人可分得2个作业本。让同学们知道，书本上的数学知识看起来好像没什么用处，但是实际上却是更能够方便我们的生活，从中了解到数学知识不单有趣并且实用。除此之外，还有更多的实际例子可以引导学生们自己思考，对于小学生来说，不但活跃了他们的思维能力，更是能提升小学生对于数学的学习信心。数学学习的目的在于解决我们日常生活中的各种问题，引导学生建立起生活与数学之间联系的同时，锻炼学生们用数学思维学以致用的解决问题，是我们小学数学教师应当为之努力的教学目标。
二、数学教学生活化
长期以来，人们根深蒂固的认为数学知识晦涩难懂，神秘枯燥，导致许多学生本身对数学就有一种畏惧心理，教师在进行小学数学教学活动时，应当从生活入手，将数学教学生活化。数学教学的生活化可分为以下两步：第一步是将数学知识渗透生活。例如小时、分、秒。书本上的知识利用时钟，能够形象生动的帮助学生们理解，讲述了分秒小时的概念之后，再让学生自己尝试拨动时钟来设置固定的时间，在互动中掌握数学知识，不仅能够加深他们的印象，也使得他们产生了学习数学的积极性。第二步则是数学思考的生活化。引导学生们将生活中遇到的问题同我们的数学知识联系起来，以此来了解数学知识的概念。作为小学数学教育者，我们可以从提问入手。提问不仅能够引发讨论和思考，更是活跃课堂氛围的一种重要手段，合理的提问不光是能够解决数学问题，更能够帮助学生们更好的理解数学知识。教师利用提问将生活与数学之间的关系紧密联系在一起，使学生产生思考，可以帮助学生们产生主动探究的欲望。例如，可以让同学们思考为什么电线杆支架为什么会组成三角形？引发学生们的思考讨论，继而推出结论：三角形具有稳定性。只有当教师提出的数学问题同小学生们实际生活紧密联系，才能激发学生们创新思维，同时也让学生们明白，我们生活中的数学处处可见，从而对于数学学习更为积极。对于小学生而言，对于一切事物都有一种探究欲，教师应当利用这一点，积极引导学生，从生活中去挖掘数学，在探究的过程中，大胆创新，小心求证，培养学生们解决问题的能力。
三、数学教学情境生活化
对于绝大多数小学生来说，数学知识相对抽象，在学习的过程难以理解，不会运用是常见问题。教师在讲解数学知识的过程中，可以将数学教学变为生活化地情境教学，更加有利于小学生们直观的感受数学知识。在构建情境生活化地数学教育时，教师应当注意，情境生活一定要同我们数学知识相结合。小学生的年纪较小，并不具有成人的理解思考能力，在学习数学知识的时候一遇到一点困难就退缩，或者对数学产生畏惧心理。针对这一点，情境生活化地数学教育应当更加简单明了而又具有趣味性。例如，教师在教课的时候，可以利用抽奖的活动来进行数学的情境生活化教学。教师提前准备好红黑白三种不同颜色的小球，放在不同的纸箱里，通过学生们的反复实践来判断学生们拿到不同颜色小球的概率，继而引发其中的数学知识的讨论。这种小实践不但帮助学生更好的理解数学知识，更能够激发学生们的学习兴趣。教师在构建数学情境生活化教育的过程中，应当辅助学生积极地思考问题，更要让学生成为教育中的主体，让他们在这个过程中参与学习，合作讨论。对于相关的知识体系，教师做归纳总结，积极活跃的学生应当给予鼓励，通过一些实际生活中能够遇见的例子，来明白数学与生活之间的关系，激发学习热情。例如，教师可以分小红花来讲解数学知识中平均数的概念。这种将书本知识直接立体化呈现的一种教学方式，能够调动学生们主动参与主动探究的热情，帮助他们更深入的了解数学知识。不论是对于教师还是学生来说，数学教学情境生活化都是当下数学教育之路上必经的重要关卡，在小学数学的教学过程中，唯有合理构建生活化的数学情境教学，才能更好地将数学知识拓展到实践之中。
总而言之，数学是灵活的，并且是实用的，教师应当时刻谨记生活与数学知识的重要联系，引导学生们从生活中发现数学，从生活中学到数学，并且学以致用利用数学知识解决生活问题。
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