(四川省眉山市彭山区武阳镇初级中学 620860)
这是我站在三尺讲台上的第十九个年头，十九年的时间让一个懵懂青涩的大学毕业生变成了一个有一定教学经验的市级骨干教师。在这十九年的教学当中让我体会最深的一句话是教学相长：我在教给学生知识的同时，学生让我感受到了作为一名英语教师很幸福的同时也成就了我的蜕变成长。平时教学中的感悟颇多，有时是一堂听说课，有时是一个游戏，有时是一篇短文，有值得记住的，也有值得改进，现就平时个人对单词教学的一点感悟做一个总结，希望能促进我以后的教学。我身处寄宿制农村中学，这就决定了刚进校的初一新生英语基础良莠不齐，英语素养普遍薄弱，并且得不到家长的有效支持，只能靠自己平时的课堂教学和课后辅导。一开始我按照指导老师的教学方法，先教音标字母，再教拼读规则，然后每天听写单词，但到了初一下期班上就出现了比较严重的两级分化。有一天，我就糟糕的听写情况正在班上点评的时候，有一个学生站起来对我说：“老师，他们写不起，最主要是不能读单词。”那时我突然恍然大悟，觉得确实如此，决定改进教学方法。首先，要在认读上下功夫，力争要让全部学生会拼、能读。怎样才能达成这个目标呢？我先从课堂的组织教学入手。先对读书时的姿势提出要求：读书的时候，两只手把书拿起来，背打直，声音大声洪亮。这样先避免了书摊开放在桌上，有的学生手无处放，眼睛左顾右盼，注意力不集中的问题。这个习惯从初一开始一直延续到初三。
其次讲拼读方法。其实每一个学生从一开始都是希望学好的，但是学习过程中出现了一些困难，自己解决不了，又找不到人帮助，就会容易放弃，学习成绩也就越来越差了。所以怎样让差生听懂，优生得到提高，就是老师的任务了。根据教材，初一新生前刚进校的前两周是音标和字母教学，以后每个单元第一堂课都是单词教学。音标教学的时候，先教学生区分不同的发音部位，再听并自己尝试发音，最后反复练习，接下来会让学生熟记一些字母组合的发音，然后让学生拼读单词。在拼读之前，我要求学生把本单元单词的音标按音节先划分出来并试着拼读。如：[t’ dei]。在拼读时，要求学生除了会认读音标又外，还要求他们像我们学汉语拼音那样将辅音和元音拼读，刚开始还会让全班一起大声拼读。为了帮助学生记忆单词，我还会将字母和音标结合起来，如：单词supermarket，su发['su]，per发[p]，mar发[mɑ]，ket发。拼读后再听录音。第一遍只是听，比较录音和自己读音的差异，第二遍跟读，第三遍齐读。然后利用早读或课堂时间让学生反复地读，课后组长到老师那里读，组员到组长那里读，这个过程老师可又纠正组长，组长可又帮助组员。周末回家到家长那里读并签字（有些家长常年在外打工或不完全不懂英语，只需听学生是否读得流畅），这个过程达到熟练的目的。在读的层面，做到人人过关并对单词发音形成思维定式，如在以后一读到supermarket，就能想到它的写法。初一整个一学年都采用这样的方法，初二有了一定的拼读能力之后，就要求自己拼读，跟录音读，再齐读。到了初三学生拼读基本上就没有问题了，所以会要求学生在课前自己拼读，课堂只要求跟录音读纠正自己的发音，再齐读，老师着重讲词性和用法。
还要培养学生良好记单词的习惯。初一学完音标后开始拼读单词就每天听写单词。一个班四十多个学生，分成十个组，每组一名组长，三到五名组员。刚开始，一天听写五个单词左右，以后逐渐增加到每天十个左右。听写完后，老师批改组长的，组长批改组员的。这样老师既可又掌握听写情况，又不至于每天把大量的精力花在改单词上。如果那天全班听写情况都不好，第二天重新听写。如果那天只是个别学生的个别单词有错，那组长到老师那里，组员到组长那里重新默写当天听写的单词。听写完一个单元的单词后，再一次性默写本单元单词。期末的时候，加上短语、句子再默写一遍。也就是说一个单词学生一学期至少要听写或默写5遍左右。
到了初三复习阶段，单词教学的重点就放在了归纳、拓展和使用上。老师主要是引导学生对已经学过的单词进行归纳总结，最好能形成思维导图并且找出规律。这样，学生在阅读遇到生单词的时候可以根据单词的形式判断它的词性，进而提升猜词的准确性。如在复习名词时，会先从名词的构成入手，如：构成名词的词缀有：-or/er/ess表示人，例如:worker, actor；-ment表示行为、结果或事物，例如:movement，arguement：-ce表示状态，例如importance,difference;-ship表示某种关系或状态，例如:friendship：-dom表示状态或领域，例如：freedom,kingdom等等。不同的后缀表示不同属性的名词。名词除了按构成分类，还可按不同的类别进行归纳，如：可数名词、不可数名词、地点名词、服装名词、属性名词、物质名词、抽象名词等等。通过这样的复习，学生可又把过去三年所学的单词进行一个重新整合，既能起到复习的目的，又能达到拓展和提升运用的目的。
以上是我这十几年来在单词教学中的一些简单做法，说不上是经验之谈，但这就像是大海里的一滴水，虽然对大海来说算不上什么，但这滴水在阳光下也能折射出太阳的光辉，对于我来说它也会促进我在以后的教学中一步一个脚印的迈步前进，促进学生和我的共同成长。
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