(四川省成都天府新区兴隆小学 610000)
【摘 要】想象与猜测是科学探究的重要能力。从学生生边的现象入手，激发学科学用科学的兴趣，培养永远的科学精神。
【关键词】 科学 想象与猜测
科学教材的教法应以素质教育理论为指导，这样学生的主体精神才能得以彰显，探索精神才能得以体现。在课本教学中，注重引导学生学会学习方法。比如提出假设，进行想象与猜测。学会了这些方法，在举生活中的若干例子，让学生先去提出问题，再引导学生分析问题。分析问题的过程中，就要涉及到假设，想象和猜测。对生活中的现象好奇，由好奇产生探究欲。遵循学生的这一心理规律，激发学生的兴趣，引导学生探索，就能培养起关心科学，热爱科学，探究科学，运用科学的现代精神。生活中哪些现象是小学生好奇的呢？不同学生会有不同的问题。发动学生收集问题是生动活泼的方式之一。某班尝试开展了这一活动，由到了很好的效果。收集任务布置下云，不限时间，学生由好奇心收集了不少。请看如下问题：家在农村的同学，有一个问题：农民春天插种稻种，先要在地上挖一个坑或是找一个大缸子，装上清水，往里面放上一定的泥巴（最好是干泥粉，见水易混和入水里）用木棒搅拌，待水变浑浊后，把一个鸡蛋放泥水里，鸡蛋恰好在上面。把谷子倒进云，也搅拌一阵。这时，一些不饱满的谷子就浮在上面，捞掉后剩下的都在水底。把谷子捞上来再撒到田里。说这样选出的种子就是优质的。我不知道这运用了什么科学道理？老师肯定了这位同学的提问，表扬了他对一些不解的现象，有探索的精神，不象有的人对这类现象熟视无睹。而他就要问个为什么？这就是科学发现的第一步，也是科学发现的优秀品质。对这个问题，我现在不应用浮力原理给你们详细讲解，待你们随着年级的升高，学了那部分知识后，自然就明白了，但我可以给你们一点启示，让你们去设想，去猜测。设想（一），鸡蛋在清水里是下沉还是浮在水面上，你们看见过爸爸妈妈煮鸡蛋，或者你们亲自煮鸡蛋吗？有这种感觉吗？同学们纷纷回答清水里鸡蛋沉下去了。（二）农民泥水选种，鸡蛋浮在上面是什么原因？大家思考后，回答水中有泥浆。（三）为什么水中有泥浆，鸡蛋就不下沉了。同学们说不上来了，老师点拨，清水与泥水，盛同样的两杯水，那杯应重些？同学们回答，肯定泥水要重些。老师肯定，因为加了泥巴，浓度大了。这就说明，浓度大的液体的浮力比浓度小液体的浮力大。这里我也不讲浮力的概念，只让你们知道，当你们夏天把赤脚放进水里时，是否感觉到水有把脚向上托着的感觉。大家说“有”。这就是浮力。这样你们就会明白，谷子就象鸡蛋一样，放在清水里下沉了，而放在泥水里如果还是下沉了，就说明什么？同学们回答，说明谷子结果饱满，比鸡蛋重（没学过比重前，允许这样习惯性的回答）。老师又问，那些浮在水上的当然就不结实不饱满了。应捞出来，沉在泥水里的就是上等种子。同学们恍然大悟，原来这里还有科学道理呢？评，这位老师的启发讲解恰到好处，他没有急着用浮力原理来讲解，只是用生活经验来启发，目的是培养科学兴趣，果然达到了目的。问题（二），这是由一个学生的好奇心所提出的。他说在电视里，他看见魔术师刘谦表演的玻璃被硬币穿透了，我看得真真切切，怎么能说魔术是假的呢？要是假的，那又是什么原理呢？老师也充分肯定了他探奇的精神。但应断定、魔术必定是假的。你们先假设一下，假如你们要发明这个魔术，应怎样设计步骤，想不出，我再揭秘。同学们飞快地转动思维的轮子，可是怎么也想不出来。老师说想不出是正常的，要是能轻意想出，那就不叫魔术了。这时同学们的眼睛睁得圆圆的，耳朵排除一切干扰，听老师揭秘。老师说，我们可以这样设想，玻璃上面放了两三枚硬币，左手放在玻璃下面，用右手在玻璃一拍，下面手心里出现了一枚硬币，而上面的三枚硬币少了一枚。这说明两个问题，下面那枚是下面手暗藏在指缝里，趁拍玻璃时将他弄到手心里。这是很容易的，一刹那，观众根本发现不了这个密秘。那么上面的三枚为何又会少呢？原来有两枚是紧挨着的，它是连体，一枚是只有外壳，一枚是实心的，两枚衔接有微型弹簧，本来应是合在一起形成一个硬币的形状。用手把它掰开平放在玻璃上，他弹不回原状。但当右手啪地拍打玻玻时，由于玻璃的振动使它跳了起来，一下子就合起来成了一枚硬币了。玻璃上面就只有两枚硬币了。啊！同学们又愰然大悟，这是一般人想不到的，但他们问老师又是怎么知道的呢？老师说，我也想不出来，就另一个节目揭的秘。这就说明，科学就是科学，魔术就是假的。社会上有人在路边房角设魔术骗局，你们可不能受骗上当啊！老师的揭密又使同学们增强了相信科学坚定性。还有个学生在收集身边的科学现象中，发现了一个玩具汽车，上足了弹簧发条，一松手，汽车就自动跑了起来。用它自动爬坡，也上去了。于是他自制了一辆由竹条绑成架子，用纸糊成的汽车。大约6寸长3寸宽。在轮轴上用橡皮筋代替钢皮发条，橡筋把前后轮连接起来。用后轮往反时时针方向旋转很多圈，待转不动为止，这种情况是橡皮筋已经绷紧了。在落差的地方斜放一块木板作为坡路，把汽车朝上放着，一松手，汽车就向坡上跑去了。他把这个玩具带到班上，在讲台上表演后，老师要同学们假设猜测是什么原理。虽然有的同学也玩过这种原理的玩具汽车，但没折开看过原理，还是说不出原理来。当老师叫那个同学当场揭秘后，同学又恍然大悟了。都赞扬这个同学的仿造能力。老师点拨说，我们中国买进一件高科技的东西，进行拆开研究，仿造提高，所以我们的科技提高很快，这种能力是在原有基础上的发展，也叫创新能力。
综上所述，寻找身边的科学，有利于激发科学兴趣，培养创新思维和创新能力。
参考文献
[1]《素质教育与创新教育》团结出版社（2004）
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