(四川省仁寿县黑龙滩镇分水九年制学校 620599)
【摘 要】语文是人文学科，涉及内容广泛，有广泛探索价值，是培养学生多种思维的好教材，其教学方法也应不拘一格。
【关键词】 语文 教法
教学的行业语有“教无定法”之说。但教无定法并非无规律，而是有规律可循。在素质教育理念下，只要能激发兴趣，开发智力，培养能力的方法就是好方法。我作过了解，几位老师教同一篇课文，有共同点有不同点，但都能达到异曲同工之效。下面谈一些尝试性的方法。
一、问题法。培养发现问题，分析问题，解决问题的能力是各科教学的目标，也是语文教学的目标。但在课堂上发动学生阅读课文后提出问题，应者廖廖，提问者也不能切中要害。经调查研究找到了原因。一是学生不知道提什么问题，阅读了一遍课文，课文里说的事清清楚楚，有什么问题可提呢？但对我却是好事，让我发现了问题。如果没实际的教学空谈学生提问一定不切实际。在实际中才会发现原因。那就是没有明确提问的内容。那就让学生明确化吧。有没有对课中那些句子意思不理解或理解不透彻的？有没有对课文中的人物行为的思想、动机不理解的？对课文中事件的情节的合理性有没有疑问？这样学生就有疑可问了。当学生还是提不出具体的问题时，老师还可以站在学生角度示范提问，这样搭一点梯子，学生的问题就具体了。
在培养发现问题的环节中，在实践中还会发现一个问题，即总有一部分同学一直无疑可问。一了解，他们一是怕说错或提得无水平遭白眼。这又反馈了老师一个改进教法的信息。那就是要打消学生的这种顾虑，老师必须营造轻松的课堂氛围，老师的教态要平易，课堂氛围太严肃，不利于学生畅所欲言。即使学生提的问题是想入非非也罢，异想天开也罢，都要给以鼓励。这样才能发现提问中有用的东西。但即使这样仍有不利于提问的因素，那就是本班学生的情况。能在课堂上提出问题的只是一部分，仍有一些学生反应不迅速的，这就又要采取别的方法来弥补了。那就是从课堂延伸到课外，开辟第二课堂。课堂上注重训练提问的方法。如从哪些方面思考，怎样思考，怎样发现问题。学了这些方法，运用于课外阅读发现问题。
在课外阅读中发现问题，不受时间空间限制，反应慢的学生也可以发现问题。这样就能面向全体地激发发现问题的积极性。实验结果，那些反应慢的学生也能提出一些切合学生实际的问题。如有学生看了“红军飞夺泸定桥”的图画后，提出问题：他们在铁索上边射击边前进，难道敌人的子弹就打不中他们吗？他们应该有保护的东西呀。还有个学生说这幅图不真实，我看了一个飞夺泸定桥的电视剧，那些勇士用一块厚厚的横木挡在前面，勇士们葡伏着，一边射击，一边推动横木前进。那些子弹打在横木上，勇士们不易受伤，这才叫科学性。对这种看法，我给予充分肯定，并表扬了他们的发现精神。但我又以与学生平等的姿态，发表我的看法。我说这幅画是画家创作的，不是当时的摄影作品。他为了突出表现夺桥勇士们的英勇无畏的精神和高超的平衡技能，没有把那些防身东西画出来。我也觉得，在当时的情景下，肯定有横木，铁锅，钢板一类的防弹的东西，因为毛泽东主席说过，战争中要保存自己杀伤敌人，这才符合科学的战术。你们的思维有广度和深度，有想象力，应继续发扬。这就是给充分的思考时间所取得效果。
二、图画法。对一些场面叙述的地方，为了培养细致领会的思考习惯，让学生根据课文叙述的情境，把那个场面用简笔示意图画出来。这样他们又要下一番功夫了。叙述的整体场面是什样，局部有哪些人和物，都要在整体场面上标示出来。这种方法一方面培养了阅读文章时细致领会的能力，又可以学到什么样的场面怎样来叙述的方法，于写作文大有益处。
三、联想法。即学了某篇课文后，给学生一定的时间自由联想，不限于课堂完成，可以布置成课外作业。如写读后感。感悟了范围也不作规定，可以感悟整篇文章的的，也可以感悟某个局步的意义。总之，只有要所感就要给肯定与鼓励。学生要去感悟必定产生联想与想象。这就促使联想与想象能力的发挥。比如学了“红军飞夺泸定桥”的内容，有的感悟那些勇士们的武功了得，想象他们以往一定是武术世家，而且有爱国思想，有反抗国民党统治的强烈的仇恨，当革命处于生死存亡的时刻，他们就会报定以身报国的坚定信念，把身死置之度外，这样他们就会在铁索之上从容战斗。一手抓住铁索，一手射击。在他们的眼里，在他们的心中，反动派必将灭亡，新中国必将诞生，自己即使牺牲了，也是为理想而死的。他们似乎也看见了自己成了共和国的功臣，佩戴着革命胜利勋章回到家乡。他们也似乎看见自己已经牺牲，每逢清明节，成群结队的人们捧着花圈来到烈士陵园里悼念他们的英魂。这些都是学生们的思维插上了想象的翅膀，飞越时空的结果。
四、比较法。有的课文，一册之中有同主题，同表现的。如果没有，可以推荐一篇课外读物。这篇读物应打印发给学生，让他们课外阅读后，与课文进行比较，比较其表现的主题，比较具体使用的表现方法。比如学了红军“飞夺泸定桥”，再推荐一篇“攻打天险腊子口”的文章。两篇都是表现红军长征途中英勇无畏精神的。也都是大部队主攻，突击队奇袭，但情节不同，场面也就不同。通过这样的比较，学生可以学到相同的表现方法可以写不同的内容。当学生平时写作文时，构思时思维受阻，他们就可以在学过的文章中去选取方法，以旧瓶装新酒达到目的。
由以上可以看出，语文教学方法是丰富而灵活的，教学中根据内容选择教法，这叫教无定法，灵活使用。
参考文献
[1] 《素质教育与语文教学》团结出版社（2002）
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