(四川省仁寿县龙正中学 620500)
【摘 要】为了更好地达到理想教育效果，新课改以来，许多有条件的学校都在进行积极改革，缩小班级成员数量，从大班化逐渐小班化。但是中国绝大多数地区由于师资力量、教育经费等问题一直未曾打破大班制的格局。高中班级的普遍人数少则五六十，多则上百，集体授课依旧是英语教育的主要形式。怎样在集体授课的环境中开展好英语教学成为一大热门话题。在现实教学中，一个老师面对几十个学生时难免会出现监管不力、管理疏漏的窘况，这时候就需要老师能够顺应课改理念，改变教学模式，引进有效的小组合作模式，让学习能够大范围、真真正正的发生。笔者尝试将65人的大班进行分组合作，发现学习效果较独立完成听力任务的效果有大大的提高。
【关键词】 听力教学 大班教育 小组制 合作学习 讨论环节
大班授课依然是目前我国各中小学英语课堂教学的主要组织形式。班级授课制虽然有其优越性，但其教学组织形式的单一性使得英语这门需要大量交流的语言学科的教学效果得到了很大的抑制。学生很少有交流的机会，整个课堂死气沉沉，学习效率低下。这时候新课改中颇有成效的小组合作学习，即英语中常说的GROUP WORK孕育而生。
一、小组合作学习在英语教学中的意义
第一，小组合作不受传统教学的限制。
传统教学无法做到真正面向全体学生，而小组合作学习却能以其均衡的分组，有效解决这一问题。每个学生能积极参与到其中，教师也能由主导者变成指导者。学生在老师和有效问题的引导下，为了达成既定目标，通过感知、思考、参与和合作等方式，一步步解决问题，感受成功，真正成为课堂的主人。
第二，小组合作能增强团队意识。
在小组合作学习时，学生都有想表现的想法。他们积极、主动学习的情绪也随之高涨。为了能尽快尽好地完成教学任务，组内英语实力较强的同学会运用自己已经掌握的知识来帮助小组成员，这类同学会主动带动基础较弱的同学一同进步，从而共同完成老师布置的教学任务。这时，他们既提升了浓厚的学习氛围，也在无形当中培养了团队的合作精神。
第三，小组合作能激发学习热情 。
小组合作相较于班级学习的人数更少。这样学生展示自己所面临的压力会更小，更能畅所欲言。因为是合作完成任务，所以小组中人人都希望参与其中，以便小组能快速、高效完成所给任务。这样，学生参与课堂的热情被极大激发。
二、在英语听力教学中开展小组合作
英语学习是由听、说、读、写四个部分构成，四者缺一不可。其中听更是语言学习的首要环节。接下来笔者将结合自己在高二年级听力环节中试行小组合作的实践进行探讨。
1、听前，
由于听力材料难度较大，篇幅较长，学生基础较差，笔者在听力之前将该班65人分成能力相当的A、B、C、D四个小组，并将听力材料的话题告知学生。让学生根据话题名称和练习题中所设置的问题在限定的时间内进行简单的猜测并分组展开讨论语篇中可能会出现的词汇、短语等：如a．标题本身提供了哪些信息？b．标题可以让你联想到什么？c.材料中的内容会如何展开？d．说话者的意图会是什么等等。每组的一个代表负责记录、汇总。与此同时，笔者将黑板分成A、B、C、D四个板块。并要求每组学生代表将记录的结果呈现在相应的板块上。
2、听中，
笔者让每个学生将自己在听力中所听到的内容以快速笔记的方式最大可能地记录下来。第一遍听力之后，组内成员根据自己所记录的笔记展开热烈讨论。组代表进行汇总，并根据汇总情况依次对文章内容的理解进行发言。笔者暂时不对学生的发表作评价。第二、三遍的听力结束后，组代表再次对组员的记录进行汇总，并对各自的结果进行发言。
3、听后，
笔者发现四个组的讨论结果都与文章内容大致相同，且组员都能对阅读语篇的总体信息进行复述。笔者请学生主动起来评讲答案，并作相应补充。解决完题目之后，再要求学生根据黑板上的预测内容评比“预测最准”小组，并予以鼓励。三、总结
1、存在的问题。
论的过程中，笔者注意到有些学生为了交流更顺畅，会较多使用汉语而非英语；教师没有按学生能力、水平进行平衡、合理的分组；教师有时会错误把握学情而使设置的任务难易度不合适。所以，为了防止类似问题的出现，教师需要在小组活动之前进行充分的准备，这是小组活动有效和成功的前提。教师应充分了解全班每个学生的个性和学习水平，并在分组时加以参考；教师还需要科学设置问题的难度，这更有利于学生的有效参与。在讨论环节中，教师还要注意适时引导，帮助内向或不善言辞的学生，克服课堂焦虑，使每个小组成员都有机会畅谈自己的看法。
2、产生的积极影响。
小组合作，实际上是小班制在大班教学中的实施，能够体现以学生为主体的现代理念。在听力教学中引入小组合作可以鼓励学生在听之前大胆猜测，大脑中会呈现材料相关的场景和词汇，使得听力的目的性更强。 听中又鼓励学生分组讨论，即锻炼了他们的团队合作精神又激发了他们的学习热情。听后对“预测最准”小组的表扬使得预测成功者心理上也相应得到满足和成功，并增强了他们对听力的信心。总之，在听力中采用有效的小组合作制使得单一、枯燥的听力训练成为听说并举，相互帮助、相互进步的语言操练。学生的语言能力、思维能力和团队合作能力都会得到提高。笔者认为，只要长期坚持下去，学生的听力水平一定会有质的提高。学生也会越来越爱英语听力。
参考文献
[1]《Ane Arnold. Affect in Language Learning》 [M].北京: 外语教学与研究出版社，2000.
[2]《Psychology for Language Teachers》[M].北京: 外语教学与研究出版社，2000.
[3]《浅谈高中英语教学中的合作学习》[J].姚陆平，2017.
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