(四川省仁寿县视高镇初级中学 620564)
【摘 要】作文是需要评析的，不评析就不能知其成败得失，提高必慢，所以每位老师都很重视作文评析。
【关键词】 作文评析
作文评析的目的是使学生知道作文中存在的问题，从而弥补不足的得到提高。但评析的方法不同效果就各异。应试教育只重视传授知识，不重视教学生学会获取知识的方法。所以采取注入式。作文讲评也只是老师唱独角戏地一讲到底。这样学生的主体精神得不到发挥，补救措施也不能落实，所以收获不大。素质教育则是以学生为主体，充分发挥学生的主观学习精神，所以在作文讲评中，用启发引导式，让学生在启发引导中发现不足，积极分析问题的原因，从而弥补不足以提高写作水平。下面是一位学生的作文，这里先展示后评析。例文《两座山的命运》。我的家在大山深处，这里有两座山，十年前，它们的命运一样，十年后，它们的命运各异。两座山十年前是什么命运呢？那时候，两座山都是光秃秃的，稀疏地几根树木悽惊地立在山上。时儿有几只乌鸦歇在上面，呱呱地叫着，山腰上有一些梯地，种着玉米和红薯。由于山高缺水，干旱威胁着庄稼的生长。玉米长得低矮，结的玉米棒子很小很小。红薯也长得不茂盛，产量低得可怜，每年的玉米红薯用一部分去换大米，一部分喂猪，油盐柴米，钱都成了问题。有劳力的只有去远处打工挣些钱，所以这里的人祖祖辈辈都穷。十个年头过去了，有人去远处打工，十年之后才回家一次，一走进村里，看见这两座山时，惊诧异常，一座山仍是原貌，一座山却旧貌换了新颜。山再不是秃头山而是青色的象铺着绿地毯的山。那是茂密的树林，山腰的梯地里不是玉米和红薯，而是苹果与橙子。秋天，走进树林，别有一番情趣。树木以松树为主，还有少数的杮树、梨树、杏树，太阳一出，在林子里象打了一把把大伞，阳光从树叶的缝隙里透出来，照在地上，象撒了一地的金子。地上长着茶蕈，雪白的，一丛一丛的。摘下食用，味道鲜美，拿到城里去买，还可卖个几十元一斤的好价钱。杮树的杮子红了，象挂着的小红灯笼。还有梨子，品种繁多，有雪梨、青皮梨，有的味道很甜，有的甜里带酸，还有杏树，杏花开在三月，杏子成熟在五月，杏子与梅子同类，只是颗颗大小不同，有望梅止渴的成语，当年红军长征途中，走在藏人区里的大山上，找不到水，口渴难忍，那些宣传科的女兵们就给战士唱起歌，其中有“杏子放在嘴里，酸里里的甜，甜里里的酸”。战士们的口水一下就被激出来了，口就不渴了。这里是现实版的望梅止渴吧。再看山腰上的果树，苹果个个笑红了脸，橙子树挂着金色的果子，山下一条盘山公路直通山腰，摘苹果和橙子的人站满了树下，装在筐里过了秤，装上汽车拉走了。这里的人都富裕起来了，转过山去，那座秃头山下的房屋还是茅草房，而绿山下的房屋是白壁青瓦的新房。家家都买了摩托车，小货车。
以上就是这两座山的命运。这两座山的命运为什么不一样，细听我来讲端详。原来这两座山不是同一个村子的，而是两个村的山。张村和王村，张村的村长和书记都是民主选出来的，他们都是在外发展赚了钱，回到村里带领乡亲们致富的，他们的决心带领大家发家致富，要得富先修路。他们用自己的钱为村里修了路，然后发动大家群策群力制定改造荒山的计划。决定在山上植树，种果树。树木是农村人造房的材料，又是城里制家具的材料，价钱不低，水果运到山下，运到外地，还可以卖个好价钱。以往即使种了水果，路不通也运不出去，现在有了水泥路了，山里的产品畅运无阻，电脑里把广告一打出，生意就签了不少的单。这两位村官终于实现了他们的愿望，带领大家致了富。为什么另一座山的命运又没有改变呢？也有它的原因，原来这个村的村长是个村霸，是用贿选的办法选出来的，他为了私利而当村长，根本不为百姓做想，组织人去山下经商，得来的钱装入自己的腰包，哪还带领大家开发什么荒山啊。这次扫黑除恶，才把这个村霸揪了出来。以上就是两座山的命运。评析课上课了，老师把事先印好的这篇作文发给每个学生，让他们读后发表看法。好还是不好，好，好在哪，不好，差在哪。经过小组讨论，代表发言，都认为很好，好的地方是通过对比写法，把两座山以前的状况（一样的命运）和现在状况相对比，突出张村的村长和书记，带领大家发家致富的精神。又把现在的两座山加以对比，更突出了张村致富的先进思想和领导能力。揭露了当今有村霸存在的现象。他告诉人们，要和党中央保持一致，扫黑除恶，选出好村官才能走上致富路。
这篇作文作为范文，要同学们对照自己的作文找出不足，同学们纷纷思考起来。都找出了不足之处。有个学生找出的不足之处是，自己也写了一个村子的变化，但过去和现在都写得过分概括而不具体生动，听了今天的作文讲评，他懂得应怎样补救自己的作文，他把作文重新修改一遍，写不具体，还利用星期天去村里仔细观察考查，丰富了材料，最终修改成了一篇好作文，这就是素质教育的讲评讲起的好作用。又例：有个学生，他的作文很差，但却找不到差的原因。老师要他每次只细听好讲评谋。因为这位老师做到实验，他的作文每次是详细批改的。但不可能把每处改的都原原因说得很详细，需要自己去揣模，但他不会做，这次老师对他的作文一字未批改，目的是让他认真讲讲评课。他果然被逼上梁山。当他听讲评时，把自己的作文与老师讲的作了比较，终于悟出道理了。这就是以学生为主体的讲评课的作用。
参考文献
[1]《素质教育论》杭州大学出版社（1998）
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