(四川省仁寿县文宫中学 620500)
【摘 要】 地理是自然科学性质和社会科学性质的综合性科学，所以教学地理知识的同时，要关注其“情感、态度、价值观”的状况。培养热爱祖国热家家乡的情怀，这就是学生地理素质的培养。
【关键词】 地理 素质培养
传统的教学是学科中心，知识本位，而素质教育必须打破学科中心，知识本位，又是与应试教育的三中心（课堂、教材、教师三中心）相一致的，所以要培养地理素质就要打破“三中心”。兴趣是最好的老师。兴趣来于需要。在一个班里，要面向全体激发兴趣，就必须了解学生的心理状态。学生的心理状态中，对将来的事业有地理志向者，激发兴趣是响鼓不用重锤，不待扬鞭自奋蹄。对这部分学生，给他们树立一些榜样，会坚定他们的信心，激发他们更努力地学习。有位老师讲了一个故事：中国改革开放初期，有位大学地理系的毕业生杨某某，他一毕业不急于去联系工作，而是沿黄河从上游到下游，进行徒步考察，提出综合治理黄河的蓝图，并有具体的规划与措施。把一份考察报告提交给省市有关部门，受到了很大的重视，认为是一份很有价值的成果。我们可以预见，这位毕业生必定不是普通的地理毕业生，而是有宏大志向的人。他必将成为一位有卓越成就的地理专家。在解决人口、资源、环境和发展问题中，一定会设计出更有价值的东西。我们还可以想见，在设计地理运用蓝图中，综合性的知识会在他的思维中纷纷呈现。地理环境中的大气圈、水圈、岩石圈，生物圈以及人类智慧圈等知识，都一一地鲜活起来。把这些知识与考察的实际地理资源结合起来，综合分析，最终设计成功。后来又有人以他为榜样，关心家乡的发展。是说有两个同学都是地理受好者。高中毕业后，一个考上了大学地理系，一个考上了大学物理系。每到假期，他们就结伴亲自对家乡的一条大河进行考察。地质结构、水位落差、常年水流量等情况进行了详细考察设计出了一个蓝图：可以在这条河上搞航行发电工程。这个设计受到省有部门的高度重视，据说那地方，现在正在投入航电工程建设。原来的桥梁也折旧建新，与航电工程配套。这个工程应该说与那二人的初步考察不无关系。这二人就是既有地理物理专业知识，又有热爱家乡的满腔热情。这又可以追溯到他们读书的地理志向，其中就有老师的功劳。老师的功劳在何处，在于实施了素质教育，素质教育是以学生为主体的教育，在老师的主体作用下，让学生主动发展，采用启发式，引导、点拨式，师生互动式，讨论争辩式。
授之以渔而非授之以鱼。所以他们才能立下志向，读书成才，他们才会在读书期间就关心家乡的发展，理论运用于实际的进行考察。以上故事必定会成为那些学生的榜样，必定会激发起更浓的兴趣，更大的热情。上面是谈对有地理志向的学生的兴趣激发。那么对于一般的学生，又应采取怎样的方式才能激发兴趣呢？仍以兴趣来于需要的道理来解决。他们虽不是有远大志向的地理爱好者，但无论将来干什么工作都需要地理知识。这是每个同学都有的需要。不过这种需要比较模糊，需要在老师的引导启发下，使其清晰起来。这方面可以由老师讲解，也可以发动学生收集生活中的实例进行讨论，达到自我教育，教育大家的作用。比如在新中国建设的过程中，曾发生过过度消耗自然资源，牺牲环境为代价，受到了大自然的报复的事。带着这个问题去收集实例，学生是会感兴趣的。因为前车之鉴，可以为后人的教训。在这个活动中，学生的收获不少，有个学生的材料是这样的：有个生产队把一些河坝的土地卖给别人开发资源，别人拿到了土地，就深挖沙石卖给建筑行业，挖成了一个个深坑。人走了，留下无用的深坑，常年装着死水，不能种庄稼了，卖的那点钱早已用完，子孙后辈吃什么？对学生收集的这条资料除了说明过度开发资源得到了自然的惩罚外，还可以说明什么问题呢？有人开窍了说，说明在获得眼前的利益时，忽视了可持续发展这个原则。结果就不能持续发展了。老师表扬了他的分析。这就是以学生为主体，使学生的思维得到充分的锻炼，而且也是打破课堂中心，教材中心，开辟第二课堂的结果。无论是优等生、中等生还是差等生，在教学方式上都可以让学生普遍感兴趣的生动方式也是有的。例如：讲世界季风气候，中国海疆的分布等等。传统教法是教师中心，重知识传授，讲得学生兴趣淡然，素质教育以学生为主体，先让学生自学自写材料自己说。学生的心理特点是成就感强，他们被逼上梁山必定会认真自学，认真自写材料，最后表现在说上。尽管这样也必定会有不完善之处，但这是好事，经过了努力暴露了问题，这就是难点，应予重视突破。所以应肯定学生的发言，保护其积极性。又例：太阳直射点移动的规律，是看不到摸不着的很抽象。由于教具不齐，无法在课堂上演示地球的公转和自转，从感性认识上升到理性认识。
但高中学生毕竟是高中学生，比初中学生的学习能力强，可以布置他们课余自制这种教具，可以几人一组，二人一组，也可以单独操作。制作中，可以以电动机作为动力，也可以以手摇作为动力。里面还涉及到传动装置，齿轮传动，链条传动，皮带传动，等速传动，变速传动，同方向传动，变方向传动等等。学生必须动脑动手，主动精神和实际操作能力，数学计算知识，几何知识，物理学原理，地理知识，运用进去了，对学生既是挑战也是锻炼。必定会激发浓厚的兴趣。学生有了兴趣，有人说地理难学，也就不难了。如高一地理《宇宙环境》，需要掌握的就有41大点，重点有11个，7个大难点。但有了兴趣这位老师，又就变难为易了。学生的地理素质也就容易培养起来了。
参考文献
[1]《素质教育论》杭州大学出版社（1998）
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