(四川省仁寿县宝飞镇小学校 620584)
【摘 要】音乐是人类最古老，最具感染力的艺术形式之一，是学校美育的主要途径之一，在教学中，应实施情境教学，才能使音乐的情感得到充分发挥。
【关键词】 音乐 情境教学
音乐是人文学科一个重要领域，以审美为核心，通过听觉，作用于人的情感世界，达到净化心灵，陶冶情操，启迪智慧的作用。要达到上述目的，就要进行素质教育。新课程特别强调音乐的情感体验。兴趣是学习的动力。兴趣从何而来，兴趣从需要而来，音乐是人的精神需要的一部分。爱美之心，人皆有之，美术是美，舞蹈是美，音乐也是美。不同的是音乐是以特定的音响结构实现思想和情感的交流。
要使小学生听得懂，感受得到，激起心灵的共鸣，就要遵循小学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式。小学生生活经验有限，所教唱的歌曲，并非每一首都在儿童的生活经验之内，那就需要采取一些形式开阔学生视野，丰富学生的见识，这样才能理解歌词才能进行情感体验。即使是那些儿童完全能理解的歌词，也应深化理解，进入情感境界，才能受其感染。从心理规律来看，小学生形象思维强于抽象思维，所以情境教学就是遵循了小学生身心发展的规律的形式。艺术源于生活高于生活，将音乐紧密地联系生活，才能使小学生感受生活。比如“大渡河水浪滔天，嗨唷呵！”为什么有“嗨唷呵”，讲一段划船的情境吧，放一段划船的视频吧。那在河中划船的船工，面对汹涌的浪涛，他们要在逆流中前进，就要用号子统一行动，鼓舞士气，这号子也就产生了。没见过划船的真实情境，总见过拉车的情景吧，车夫上坡时要用很大的力，便会不由自主地发出哼唷哼唷的节奏声。有了这种情境介绍，学生就理解了那些声音是劳动的号子，是力争上游的号子，是人们战胜困难的呼喊，唱起它，就有一种对人心的振奋感。唱着它，就仿佛置身于浪涛之中的船上，仿佛自己也是其中一员。双手握着木浆，热血在奔涌，在用力的搏斗。船飞快地前行，感到一种胜利的欢快。这就是情境的作用。丰富情感体验才能在情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中树立起对亲人，对他人，对人类，对一切美好事物的热爱之情。这是执行新课程标准，关注学生的“情感、态度、价值观”所应充分理解的道理。又例：抗美援朝电影《上甘岭》，有的学生看过，有的没看过，其中的插曲：“一条大河波浪滚，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了船工的哨子，看惯了船上的白帆……”教唱这首歌，不能当作一般的生活歌曲来理解，要把学生引到那战斗的间歇，战士们的思乡之情，而这种思乡不是消积的思乡，而是把对家乡的思会作为战斗的动力，只有理解了这层意思，才能进而理解志愿军战士们为保卫祖国而战的崇高境界。但小学生对成年人的生活是陌生的，对战争的理解更是陌生的，那就还是先做第一步工作吧。即播放视频，讲故事，介绍上甘岭战役的残酷性，守卫上甘岭阵地的艰巨性。通过介绍，把学生的思绪带到上甘岭的战役之中，学生仿佛置身于战争之中，仿佛自己就在志愿军的行列里与他们一同作战。听吧，头上飞机象乌鸦般黑压压地飞来，扔下的炸弹把山的表面都炸成了一尺多厚的粉沫，那疯狂的炮弹雨点般落在阵地上，打在岩壁上，发出振耳欲聋的巨响，让战士们感觉到天要塌，地要陷了，可是志愿军战士守卫阵地的决心比岩石还竖硬。地碎了，岩石垮塌了，可战士们的意志是摧不毁的。人在阵地在，只要还有一口气，他们就要拼到底。敌人爬上来了，他们射出了愤怒的子弹，敌人象潮水般退下去了。战斗出现了暂时的间歇。这时囝地上响起了轻盈的笛音，战士们随着笛音唱起歌：“一条大河波浪滚……”这歌声是思念祖国，思念家乡的歌，这歌声表现了志愿军战士的革命乐观主义精神。表现了他们为祖国而战，为援朝而战，是国际主义精神的体现。
在音乐老师的主导作用下，小学生对这段历史有了较深的理解，对志愿军战士的情感有了深刻的理解，唱起这首歌，就会感同身受，就会激发起革命豪情。这就是情境的作用。由情境产生情感，由情感受到熏陶。又例：有学生在中央电视台看到那些歌手唱毛主席词《人民解放军占领南京》为歌词的磅磗气势所振奋，但对那些句子的意思又是雾里看花的感觉，于是去请教音乐老师，音乐老师在课外音乐的兴趣小组上进行指导讲解。对词中学生生疏的概念，只作知识性介绍。比如鐘山、霸王（楚王项羽）等，重点放在“百万雄师过大江”上。解放战争中的渡江战役，不少同学在电视上看到过。只需进一步讲解，把学生的思维引到渡江战役的横渡长江的情境之中。朱德总司令发布了渡江作战的命令，人民解放军万船齐发，向江南挺进，蒋军慌了，一时间照明弹在整个江面照得如同白昼，大炮的炮弹不断落下，落在水中，激起一个个冲天水柱，落在船上，把船炸出一个大洞，战士们一边用棉被堵洞，一边往船外舀水，一边用机枪向南岸扫射。划船的人用劲地划呀划，掌舵的船工是当地的船工，他们自愿加入到解放江南的渡江作战中来，搬得船舵嘎嘎响。那江面上万船竟渡的气势，那枪林弹雨火花冲天的奇观，真让人眼花缭乱而豪情满怀。长江天堑渡过去了，以摧枯拉朽之势，占领了南京城，蒋家王朝宣告垮台。这是人民革命的胜利，令全国人民欢欣鼓舞。了解了这段历史，以及战斗中的渡江画面，唱起这首歌，就心潮澎湃，豪情满怀。听吧，那些音乐兴趣小组的学生唱起来是如此的自然而不生硬。“鐘山风雨起苍黄，百万雄师过大江……”这就是情境的作用。
又例：激发小学生对音乐的兴趣，可以采取多种方法，如音乐有益身心健康，这一点所有学生都有需要，即使不爱好唱歌的人，也会产生欣赏音乐的兴趣。音乐怎样有益身心，应组织学生讨论，让他从对生活中音乐情境的体验中品出味道。如当一个人烦闷之时，外出走进大自然，大自然中的天籁之声就是美妙的音乐，就可以通过听觉使人心情舒畅了。同样的道理，烦闷时，唱一首抒情歌，就会缓解忧愁。
总之，音乐教学中，运用情景会收到激发兴趣，陶冶情操的作用。
参考文献
[1]《新课程解读分析》团结出版社（2003）
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