(四川省仁寿县大化镇初级中学 620566)
【摘 要】《历史与社会》是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程，所以应是开放的课程。
【关键词】 历史与社会 开放性
课程的开放性，即不限于应试教育的三中心（教材、课堂、教师），紧密联系社会实践与个人生活，培养学生整体地历史地看社会问题，提高自主学习的能力。教法灵活多样，在理论联系实际上，充分发挥了学生的主体精神。素质教育倡导，“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高 学生素质”。这些素质不应是以知识为本，而是以育人为本。那就是以知识为载体，提高思想认识水平和思想觉悟，以及适应未来社会并推动社会前进的素质。有位老师每隔一段时间就上一节专门的讨论课，这与我的设计不谋而合。
如讨论的问题（一），用历史唯物主义的观点，列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。在讨论中，学生的认识很多是支离破碎的，是经验性的。有了感性认识，这是好事，因为学生不是只听老师独讲，而是主动发言了，暴露了问题是大好事，老师就知道应怎样进行引导。在老师的点拨引导下，从感性上升为理性，从对社会现象的分析上升到理论的高度。经过讨论、引导，得出了如下共识：这是存在决定意识，经济基础决定上层建筑，上层建筑的意识形态又反过来促进经济的发展。这是历史唯物主义的理解。讨论中，同学们搬出了从前辈们那儿收集来的口头资料。刚解放那些年，人们的文化程度普遍低下，大多数连小学都没进过。生产工具简陋劳动技术低级，生产效率不高。这时候人们渴望提高文化水平，党中央国务院决定大力发展教育，采取了一切措施办大教育。学校性质有公办、民办，职工业余学校，农民夜校等形式。上面的教育策略来自于对基层的了解，这就是经济基础决定上层建筑。而党和政府大办教育提高了广大人民的文化水平，一批批有知识的新生力量起来了。工业科技水平大大提高，各行各业向着现代化迈进。家在农村的同学们都知道。以前用牛耕田，现在用机器耕田。以前用笨重的工具把谷子变成米，要用很多的时间，现在用机器打米，节省了大量时间。以前运输，人们用肩挑背磨，现在都是机动车，极大地解放了生产力，这些都充分说明，上层建筑对经济基础的推动作用。又如，在精神文明建设上，由人们文化水平的提高，传统道德和共产主义思想得到普及，并在人们的言行中体现出来，精神面貌得到整体提高。这些都充分说明，要创造文明和享受文明（包括物质文明和精神文明），必须大力发展教育。改革开放以来以及近些年来，大学招生人数不断扩大，广大青年的文化素质大大提高，他们的精神面貌，工作能力今非昔比，社会生产力大大提高，知识是生产力的一部分，培根说“知识就是力量”。通过讨论、同学们认识深入了。因为讨论有正反看法的争议，有各种看法的比较，当形成共识时，就内化为能力了。
讨论问题（二），列举身边实例，感受科技发展给日常生活带来的发展。这方面，同学们十分熟悉，发言十分踊跃，家住农村的学生说，我们生长在农村，从先辈们口中和当今实现，我们深刻感受到科技发展给人们生活带来的变化，从而感受到全国人民奔向中国梦的铿锵步伐。听老人们说，五十年代提出的口号是，实现社会主义是“楼上楼下，电灯电话”。当时人们把这当作遥不可及的目标。因为当时只有乡上才有一部电话。而且是手摇式的。人们发收电报要到邮局办理。当时人们点的是菜油灯，以后是煤油灯。去生产队开晚会是打火把照明，以后是手电筒。而现在呢？今非昔比，鸟枪换炮了。座机电话也被淘汰了，被移动电话（手机）所代替。而且手机照相、摄影、录音上网功能多多。还可以打可视电话，货币微信支付，扫二维码共享单车（自行车，进一步还可以是汽车）。我的父亲以往去银行存款取款要排队，而现在在自动存款取款机上就可以快速办理，这都是高科技带来的好处。城市里同学们说，他们去逛商场，刷卡付款，微信付款也成常态，上楼只须站在梯形电梯上就上去了。有家住几十层的楼层，但坐电梯很快就到家了。这些都是科技发展带来的变化。这是对现实的感受。进一步在老师点拨引导下，同学们又从历史唯物主义角度进行了分析，这些发展的轨迹如下：刚解放，新中国刚成立那会，中国一穷二白，百废待兴。在农村，人们的生产工具相当缺乏，很多家庭劳动力不足。这种生产力状况引起了生产关系的变化，组成了互助组、合作社。克服了上述困难，生产力得到了发展，科技事业得到了发展。以后，人们逐渐富裕，生产工具不再缺乏。这时的人们要求八仙过海各显神通，在这种情况下，集体生产的生产关系就束缚了生产力的发展了。因为人们生产积极性和生产能力没得到充分发挥。于是实行了承包到户，自由经商的生产关系。生产力又一次得到了飞跃，科技又得到了新发展。人们进一步富裕了，能充分享受到科技带来的好处了。电视机、电冰箱、空调应有尽有。以前的竹编农具也是收藏品了。在讨论中，有的学生还发表了对未来的展望。他们说，学习历史，不仅是了解历史知识，而且懂得历史发展的规律。这对一个人回忆过去，立足现在，展望将来，用历史唯物主义的观察镜，就会高瞻远瞩，少走弯路，使事业兴晒发达。
（三）打破课堂中心，还可布置学生走出去，去到广阔的社会，去参观，去调查，用历史的视角去观察、去分析，得出历史发展的规律。如参观本地举办的建国以来的社会主义建设成就展。从中探索社会发展的规律。
总之，历史与社会教学，必须理论联系实际，才能激发兴趣，培养能力，从而树立科学的世界观，更好地继承和发展中华民族的精神和智慧，为实现伟大的中国梦而奋斗。
参考文献
[1] 《新课程改革评价与新标准解读分析》（2003）
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