(四川省眉山市彭山区武阳镇初级中学 620860)
【摘 要】初中历史课程是以提高学生人文素养，铸造民族精神的为宗旨的课程，教学中若无情感灌注，则达不到目的。
【关键词】 历史 情感
当今社会是巨大变化和高速发展的社会，对人的人文素质提出了更高要求。列宁说过：“忘记过去就意味着背叛”。中华民族是一部具有传统美德，民族精神的历史，每一个后来者必须牢记，这就是历史教学的目标。从那些先人们的智慧中，可歌可泣的奋斗史中，能受其思想的感染，才会把他们的精神继往开来，奔向未来，否则历史于他们更失去了作用。那么历史教学又怎样进行情感渗透呢？那就是在探寻历史发展规律的过程中，发掘人物事件中的情感因素。而要使这些情感因素发挥作用，还要采取相应的形式。素质教育倡导，“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。那就在生动活泼的方式搞创新吧。
前些年，电视台曾报导过，北京某中学历史教师，教学如打评书，学生听得津津有味，兴趣盎然，原来历史是可以这样教的。打评书是民间口头文学，用文艺形式教历史，使人文因素得到了充分发挥，所以思想教育效果很好。当然历史课文知识有限多种类，有的需要记忆，有的需要探索规律，但有的就需要情感教育。情感教育做好了，有利于其他知识的落实。
例如，反抗侵略保卫祖国是一个永恒的话题。历史上那些可歌可泣的英雄人物就是情感教育的内容。在一节课中，根据内容，有机地插入一些故事会收到情感教育的效果。还可以专门安排一些历史故事会，课内课外都可以。故事会老师讲起示范作用，重要的要把学生的主体作用发挥出来。有位老师布置学生收集历史故事，达到人人会讲故事，人人愿讲故事的目的。在讲故事中，自我熏陶，自我教育。活动开展起来后，同学们热情很高，个个显山露水。为什么会有这样好的效果。因为青少年有逞能，成就感的心理特征，而讲故事又是口头表达能力的体现，会说话是人的一张名片，所以讲故事活动能激发兴趣。我参与过一个故事会，有个学生讲《木兰从军》。这是根据南北朝时期的北朝民歌《木兰诗》改编的故事，还拍成了电影、电视剧。那是北魏与柔然的战争背景产生的故事，歌颂人们反抗侵略，保卫祖国的精神，塑造了巾帼不让须眉的女英雄形象。这个故事是一位女同学讲的，她讲得眉飞色舞，绘声绘色，使听的同学们如临其境，如闻其声。现以一段展示于下：“这时，天寒地冻，北风呼啸，突然哨兵来报，敌兵动了，花木兰马上领兵出战，只见远处敌兵来势凶凶，尘土飞扬，一队骑兵冲了过来，摆好阵势，一员敌将骑着马手持狼牙棒，嗷嗷叫着冲了过来。这时魏军中冲出一员大将，骑着一匹大白马，手握一杆红缨枪，呼吃吃，滴溜溜冲了过去。敌将高举狼牙棒向下一砸，花木兰用红缨枪一架，敌将一声“哎牙，不好”，震得两臂酸麻。只几回合，花木兰举枪照准敌将心窝狠狠刺去，敌将顿时鲜血喷涌而出倒于马下，一命乌呼。魏军随即发起冲锋，杀得敌人人仰马翻，大败而逃。花木兰旗开得胜，众将士举着手中武器，欢呼胜利。回到营地，同伙们把花木兰围着敬酒，赞扬他武功高强，为国立功。”从这个女生的故事演讲中，可以看出，他讲得十分投入，对女英雄花木兰十分的崇拜，她已受到反抗侵略的民族精神的感染了。全班的同学听后热烈鼓掌，也看出每一个同学都受到精神鼓舞。但这种精神鼓舞是由故事的艺术性而来，那生动细腻的情节，维妙维肖的口头描写，扣人心弦，引人入胜。这就是故事的力量。
又例：教学思想文化部分，那些人物的，社会生活方式的，观念的，都可以找到具体的例证。把学生的视野带进这些历史天地，以游乐的形式介绍给学生，就会使学生对祖国瑰丽的文化遗产产生自豪的情感。如物的有长城，大运河，都江堰等。除了讲述形式，还可以用现代信息技术辅助教学。如用视频播放长城，那雄伟的景象，可以唤起学生无限的想象。有位老师问学生，看见这幅长城图，你想到了什么？有的说，他想到了当时抵挡北方侵略者的战争状况。以前，没有长城，北方侵略者的骑兵长驱直入。有了长城，这时守军万箭齐发，侵略者难以抵挡，那些在云梯上的，城墙上的守军用石头砸得进攻者头破血流摔于梯下。再看吧，一架架云梯被掀翻，进攻者连梯摔于地上。敌军终不能得手。长城，当时在很大程度上阻挡了侵略者，保卫了人们的和平与安宁。又例，文字是记载中华文明的工具。不了解汉字知识就不了解文化的起源与发展，就无法了解过去的文化和文明。在进行汉字欣赏时，将带给学生以审美的愉悦。汉字发展到现在，印刷体用的是楷书和仿宋体，但在美术创作的落款，书法艺术，都常见有金文、隶书、小篆和草书等等。讲到这里，教师不仿展示一些书法作品，给学生以美的享受，达到陶冶情操的作用。还可以讲一些地方文化以增添乐趣，激发学习中华文化的兴趣。如有位老师讲了一个故事，说某地方盛行对联创作，官民都以此为乐。有一天，一个县官坐轿过路某地，遇一农夫在地上摆一副对联：踢倒磊桥三块石，求对下联，对上了才让过去。县官一时对不上，便绕道而行。回到府中，见夫人正在剪纸花，顿生灵感。于是第二天又乘轿来到那地上，对出下联：“剪开出字两重山”。农夫叫绝，很快传为佳话。这个故事，当场就赢得了学生的喝彩，这说明学生已对这种文化艺术形式产生了喜爱之情。
综上所述，历史与社会是人文学科，必须进行情感渗透，而方法又是应有尽有的。
参考文献
[1]《新课程改革评价与新标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）
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