四川省仁寿县富加镇中心小学 620500 

摘要：英语教学方法多种多样，即教无定法，但只要遵循了素质教育理念，这些方法就会体现一种共同的规律，即以学生为主体的教法。

关键词：英语   教法 

   一般的教学程序是“讲解——练习——运用”教学法。简称三步法。这种教学程序，老师是心中有数的。即有计划地达到本节课的目的。但学生心中无数，完全是按老师的安排，学到哪算到哪。从学生心理状态分析，他们在完成什么样的任务，实现什么样的目的上没有主动性，也就没有责任感与紧迫感，主观能动性就得不到充分发挥。于是20世纪80年代一种英语教学模式出现了，那就是任务型教学法简称TBL。任务型教学是指为达到某一具体目标设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务达到学习语言和掌握语言的目的。这种教法的显著特点是能很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。从心理上分析，是有广泛的社会性的。将社会实践迁移到英语教学中来了。有人把学生不明确任务的学习与明确具体任务的学习称之为工厂里的计时工作与计件工作。计时工作按工作时间计算工作。工作没有紧迫感，关心是什么时间下班。计件工有紧迫感，在规定时间内完成多少工作领多少钱。多做多领，完不成除了按工作量扣除工钱外还要适当惩罚性地扣钱。这样计件工就比计时工的工作兴趣与积极性要高得多，工作效率也高得多。这种教法体现了素质教育的理念。素质教育倡导“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高素质。”任务教学法就是遵循了学生的心理规律的生动形式。为了加强任务在学生心中的学习责任感，还可以加上情境教学法。因为在现实生活中，一个人要完成任务，还有个情感、态度、价值观的因素。所以要调动一些非智力因素。通过讲故事，强化学习态度。有位老师对学生讲了一个故事：解放战争中，有一个战役布置中，由一支小分队完成炸三座碉堡的任务。而且必须在发起总攻之前完成，否则要影响总攻。这个小分队明确了自己的任务，在时间上，实施方案上，人员安排上都作了充分详实的准备。他们准时地炸掉了敌人的碉堡，保证了总攻的顺利进行，取得了战役的胜利。我们学习英语，也要把每一次任务，哪怕很小的任务，都当作一个个碉堡。战略上藐视它，战术上重视它，一个一个地炸掉，集小胜而成大胜。我们的英语就会卓见成效。同学们听了很受鼓舞，很有信心。那么应怎样设计语言呢？设计语言应以任务链的形式。即这些任务通过知识与生活情景相结合，使学生在一种自然的，模拟生活的情景中，由浅入深，由易到难，层层深入地体会和学习语言。这就犹如毛泽东主席说过的“不断革命论与革命发展阶段论相结合”。这是英语教学的一种策略也是具体的方法。评析：任务型教学法用素质教育的理念来检验，它体现了以下方面。一是遵循了学生的心理规律，二是贯彻了以学生为主体，让学生兴趣和积极性处于旺盛状态。三是任务落实，具有可操作性，能充分让学生动脑动手，在“做中学”。如“听录音画画”就激发了听的专注性。因为要完成听后画画的任务。也促进画画的技术提高，因为要画出来才算完成了最后的任务。四是融入了情感教育。创设的那些任务情景是老师经过精心思考灌注了正能量的生活加知识情景。达到了知识教学与思想教育的结合，培养了适应未来社会并且推动社会前进的能力。

   下面谈英语口头表达的训练方法。英语口头表达仍可以用任务教学法来教。由于英语口语表达比书面表达难，但它又是现在的训练重点，这是时代的需要。正因为重要且难，所以就要讲究教法。教法是分阶段设计的任务。由于学生怕说英语（这是由于缺乏英语语言环境造成的），就应由两个阶段来训练。第一阶段是说放胆话，相当于学生写作文先写放胆文一样。放胆文即大胆地打草稿，并非考虑得十分成熟了才写。而是只要有一个大体的构思，就可以下笔，按照这个框架洋洋洒洒地写。写了再说。写了草稿再进行修改，这就是写小心文。英语的放胆话其实是习得语言阶段。即不怕说错，大胆地说。让学生明确这一阶段就是这样的任务。即使有同学嘲笑也不要怕，只要说了，练了，就完成了任务。这是循序渐进的第一步。这样，同学们必然兴趣盎然，信心十足地完成任务。有位老师在尝试这一步骤时，班上出现了很好的局面。同学们中，优生说英语，中等生说英语，差生也在说英语。复述课文，概述段落大意。生活日常口语形式多样，有的讲台上说，有的在小组内说。一人说，大家评。二人相互问答，等等。不但课堂上说，而且课后也说。在自己家里也说给父母们听，以说英语为乐。这阶段的任务完成得很好。这就是明确了学习任务所激发的积极性的结果。第二阶段的任务是说小心语。即说规范的话。怎么规范呢？又要让学生明确任务。即把第一阶段说放胆话存在的问题，摆出来。那是在小组说大家评之中，在互相问答之中。在小组说时，有的是有录音的。这时拿出来也摆在那儿。在课堂上，由老师针对这些错误进行一一纠正。比如复述的课文。老师进行标准的示范。下面的同学就回忆原来自己复述时哪里说错了。为什么错，不懂还可以提问。这样再将这些内容重说一遍。这遍必定要正确得多。这一阶段叫学得语言。由习得语言到学得语言。两个阶段的任务明确，要求明确。学生完成起来就兴趣浓，热情高，效果好。这又是任务型教法的效果。

   综上所述：英语教学方法灵活多样，在使用中以一种方法为主时，同时还要兼用另外的方法。使这些方法有机地融为一体，就能收到好的效果。

参考文献：

《素质教育与英语教学》白山出版社（2001）